以情促學(xué)，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

朱崢

【摘 要】情感教育是現(xiàn)代教育的有機(jī)組成部分。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)不是訓(xùn)練學(xué)生的機(jī)械和枯燥的記憶，而是愉快的發(fā)現(xiàn)。本文從情感教育的四個(gè)方面：一是，促成師生情感交融。二是，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。三是，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。四是，促使師生教學(xué)相長(zhǎng)，淺析了情感教育在小學(xué)英語(yǔ)課中的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 情感教育 催化劑

教育心理學(xué)中提出，決定外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素不只是智力（intelligence）因素，還有非智力因素（nonintellective factors），如：動(dòng)機(jī)（motivation）、環(huán)境（environment）及情感（affection）等。其中情感在非智力因素方面占有極其重要的地位——因?yàn)榻虒W(xué)是一種特殊的活動(dòng)。正如蘇霍姆林斯基所言：“我一千次的確信：沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。”。

在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。使情感因素真正在英語(yǔ)教學(xué)中起到催化劑的作用，從而使我們的英語(yǔ)教學(xué)事半功倍，輕松有效。

一、情感教育，促成師生情感交融

蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學(xué)生交往。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須發(fā)展和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。我曾對(duì)所教的68名學(xué)生作過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中50多名學(xué)生因喜歡我而喜歡英語(yǔ)課。他們對(duì)英語(yǔ)有濃厚興趣，在課堂上積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課后作業(yè)認(rèn)真，學(xué)科成績(jī)都較好，可謂是愛(ài)屋及烏。

1.用慈母般的愛(ài)去感染他們。教師對(duì)學(xué)生要充滿(mǎn)師愛(ài)，使學(xué)生在師生交往中獲得積極的情緒體驗(yàn)。教師既要有愛(ài)生之情，更要有愛(ài)生之行，要善于施愛(ài)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課開(kāi)小差，我首先不是訓(xùn)斥他們，而是采用詼諧幽默的方式使學(xué)生的注意力重新集中起來(lái)。如果讀課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有學(xué)生走神了，我就會(huì)說(shuō)“有幾個(gè)人把書(shū)看丟了”等等…… 萬(wàn)一有個(gè)別學(xué)生上課老是不專(zhuān)心，課后，我會(huì)主動(dòng)找他談心，拉家常，了解原因，從而進(jìn)行疏導(dǎo)。

2.用朋友般的心去對(duì)待他們。在教學(xué)過(guò)程中，我總是把學(xué)生看成是自己的孩子。我與學(xué)生們是以朋友的關(guān)系和睦相處的，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題、生活上有什么事情都能與我交流，而我有什么快樂(lè)也會(huì)與他們分享。我還實(shí)施分層教學(xué)，在課堂上讓優(yōu)生回答難的問(wèn)題，讓后進(jìn)生來(lái)回答容易的問(wèn)題，使他們?nèi)巳硕极@得成功的喜悅。

二、情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在學(xué)校，教師既是情感的引路人，使學(xué)生在快樂(lè)有趣的情緒狀態(tài)下，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的積極性。正如馬克思所說(shuō)的：“情欲、激情是人達(dá)到自己目標(biāo)的一種積極的力量?！比纾涸诮蘌EP Book 5 Unit 3 My Birthday時(shí)，我一開(kāi)始上課，拿出一張自制的生日卡，告訴同學(xué)們說(shuō)：“今天是××同學(xué)的生日，現(xiàn)在我給他送一張生日卡，以表示祝賀。以后，每逢同學(xué)的生日，我都會(huì)送上自制的生日卡。現(xiàn)在，讓我們?yōu)樗崭?，好嗎？”這樣一來(lái)，同學(xué)們的興致大增，于是，我不失時(shí)機(jī)地引入課文，并要求課余每人自制一張賀卡，以鞏固所學(xué)的知識(shí)，并把師愛(ài)大而化之，變成同學(xué)間的關(guān)愛(ài)。

三、情感教育，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展

積極的情緒在認(rèn)知過(guò)程中起著協(xié)調(diào)、組織作用，能大大提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)證明，寓教于樂(lè)，以情施教，既可使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，又可給學(xué)生帶來(lái)高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而不斷發(fā)揮智能的潛力，優(yōu)化感知、記憶、思維等認(rèn)知過(guò)程，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，促進(jìn)潛能的開(kāi)發(fā)。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，寓教于樂(lè)。精心選擇教學(xué)內(nèi)容，巧妙組織教學(xué)。贊可夫指出：“要以知識(shí)本身吸引學(xué)生學(xué)習(xí)?！币虼私處熞獜膶W(xué)生求知需要角度上審視教學(xué)內(nèi)容，使之能引起學(xué)生滿(mǎn)足的感受，有興趣并專(zhuān)心學(xué)習(xí)。例如在教 PEP Book 5 Unit 2 My Favourite Season A Let's learn時(shí)，我先用Free Talk的方式同學(xué)生談?wù)撈綍r(shí)最喜歡的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，然后問(wèn)學(xué)生不同的活動(dòng)在什么季節(jié)，從而自然而然地進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，以情促學(xué)。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我不是單方面以成績(jī)來(lái)衡量，而是還以學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性等在內(nèi)作評(píng)價(jià)參考指標(biāo)。每次小測(cè)驗(yàn)或作業(yè)后，我總是要表?yè)P(yáng)許多學(xué)生。一方面表?yè)P(yáng)成績(jī)進(jìn)步的，哪怕他們比上次進(jìn)步一、二分也要表?yè)P(yáng)；另一方面，對(duì)一些接受能力差，但學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，即使成績(jī)沒(méi)進(jìn)步，我也表?yè)P(yáng)，其目的是激勵(lì)學(xué)生，讓他們處在快樂(lè)的情緒中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，以情施教。教師必須要有“三愛(ài)”——愛(ài)教學(xué)工作，愛(ài)所教學(xué)科、愛(ài)學(xué)生，只要有了“三愛(ài)”，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒才是快樂(lè)的，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生在快樂(lè)—興趣的情緒下認(rèn)真學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，我常把自己喜歡學(xué)英語(yǔ)，熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)的思想說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)也把自己學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，讓他們感到老師是喜歡英語(yǔ)，喜歡與他們一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的。

總之，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，情商因素的功能是多方面的，教師重視情商因素的調(diào)節(jié)作用，符合學(xué)生身心發(fā)展的客觀需求，把教學(xué)工作重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)與激勵(lì)學(xué)生的情感智力，營(yíng)造一個(gè)輕松自如、融洽友好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境上，不僅能幫助學(xué)生攝取更多的理解輸入，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)活動(dòng)，加快語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)部程序化的速度，而且可以大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，使智力因素在情感這一催化劑的作用下得到充分發(fā)揮。從而使課堂溫馨如家，使學(xué)生如坐春風(fēng)，如沐陽(yáng)光。

參考文獻(xiàn)

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