王雅莉

摘要：高校在進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)該重視語言教學(xué)，語言教學(xué)過程中也離不開文學(xué)作品。本文主要從文學(xué)教學(xué)和語言教學(xué)相結(jié)合的角度出發(fā)，探討其重要性與功能。對文學(xué)教學(xué)和語言教學(xué)融合方式策略進(jìn)行分析，改變教材選擇方法，對文學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，使得高校教學(xué)手段達(dá)到多元化效果，使得文學(xué)教學(xué)和語言教學(xué)相輔相成。

關(guān)鍵詞：文學(xué)教學(xué)；語言教學(xué)；相關(guān)對策

高校閱讀教材中文學(xué)類文章占很大比例，文學(xué)類文章本身具有大量的積極意義，對文學(xué)作品進(jìn)行分析過程中較多樣化，可以為廣大學(xué)生提供廣闊的閱讀空間。高校在實際教學(xué)過程中的主要目的是教語言用法，文學(xué)語言具有語言結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，用字生僻等特點。對文學(xué)進(jìn)行研讀其實本身對學(xué)生的幫助不大，無論從專業(yè)研究或是學(xué)生工作而言。文學(xué)一般反映的是一種文化現(xiàn)象，所以非母語對學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難。漢語教師或漢語教學(xué)者對文學(xué)逐漸冷漠，沒有重視到文學(xué)教學(xué)的重要性。

1.語言教學(xué)和文學(xué)教學(xué)的融合的重要意義

語言教學(xué)和文學(xué)教學(xué)屬于兩個不同的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。文學(xué)的組成部分為語言和文字，通過閱讀可以提升文字水平，文學(xué)教學(xué)和語言教學(xué)密不可分，整個教學(xué)過程中文學(xué)扮演著多種總要角色。

1.1減少語言教學(xué)單調(diào)性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

文學(xué)作品能夠減少語言教學(xué)的單一性，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，若語言教學(xué)教師在在教學(xué)過程中一味地解釋漢字、詞組、句型及語法等內(nèi)容，會使得整個教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)，學(xué)生也沒有強烈的學(xué)習(xí)欲望。教師在教學(xué)過程中夾雜文學(xué)作品，用以解析，對文學(xué)作品進(jìn)行欣賞，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。文學(xué)作品若只單一的當(dāng)做學(xué)術(shù)研究，很多學(xué)生會對文學(xué)欣賞提不起強烈興趣。教師教學(xué)過程中選擇學(xué)生比較容易接受的、長短難易適中的文學(xué)作品作為教學(xué)工具，相信整個課堂在進(jìn)行語言教學(xué)過程中，課堂成效會有很大的改觀。

1.2文學(xué)教師和語言教師的融合

教學(xué)過程若想促進(jìn)語言教學(xué)和文學(xué)教學(xué)相結(jié)合，就必須融入文學(xué)教師及語言教師。語言教師雖然不對文學(xué)進(jìn)行主要研究，但應(yīng)該著重培養(yǎng)教師的文學(xué)素養(yǎng)?？梢赃x擇合適的文學(xué)作品作為語言教學(xué)素材；文學(xué)教師雖然不對語言教學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行研究，但需要對語言教學(xué)方法適當(dāng)了解，改善文學(xué)教師的教學(xué)盲點，從而使得教學(xué)質(zhì)量得以提升，所以文學(xué)教學(xué)和語言教師勢必要進(jìn)行融合。

2.文學(xué)教學(xué)和語言教學(xué)的融合途徑

2.1勛則合適的文學(xué)作品

作品選擇對于整個教學(xué)過程很重要，關(guān)系到文學(xué)運用于語言教學(xué)的成功與否。選擇文學(xué)作品時應(yīng)該選擇難易程度適中的文學(xué)作品，讓學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，將閱讀過程中提煉出來的文字、語法或舉行運用在寫作接口語中，提高學(xué)生的口語能力和寫作能力。若選擇的作品過難，學(xué)生在閱讀過程中比較難理解，容易產(chǎn)生挫敗感，學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果自然大打折扣。不能選擇過于難的文學(xué)作品，不能理解為可以選擇過于簡單的文學(xué)作品，簡單的作品食之無味，學(xué)生會認(rèn)為文學(xué)作品所具有的挑戰(zhàn)性較低。所以教學(xué)過程中對文學(xué)作品的選擇很重要。

2.2注重作品本身語言

教學(xué)過程中，教師不能過分強調(diào)作品的文學(xué)性，防止學(xué)生出現(xiàn)排斥文學(xué)的現(xiàn)象。文學(xué)應(yīng)用于語言教學(xué)時應(yīng)該回歸語言文字本身。除對其文化背景和作品內(nèi)容進(jìn)行探討之外，還可以借用分析用字、解說之美討論句型相關(guān)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程中可以讓學(xué)生對其模仿，從而使得文學(xué)作品的內(nèi)在及外在研究得到兼顧，文學(xué)教學(xué)自然會與語言教學(xué)合二為一。

2.3注重文學(xué)教學(xué)模式

教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行小組分工，這樣優(yōu)勢在于可以為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍、組員之間互相支持，產(chǎn)生語言輸出。非正式教學(xué)過程中學(xué)生能夠自由對文學(xué)作品進(jìn)行討論的幾率增多，能夠加深學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也能促進(jìn)其語言表達(dá)能力。教師可以讓學(xué)生對某一文學(xué)作品進(jìn)行積極討論，討論作品的內(nèi)涵主題，提高其語言欣賞能力。

教學(xué)資料的多元化和科技的進(jìn)步促使高校教學(xué)多元化的形成，文學(xué)教學(xué)不能按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行，需要通過音頻、圖片、視頻等多媒體資料對教學(xué)進(jìn)行輔助。伴隨著科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)過程中借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)的情況也逐漸增多，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，這樣可以使學(xué)生之間的溝通能夠更加便捷，也能增強學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，文學(xué)教學(xué)和語言教學(xué)的緊密結(jié)合是外語教學(xué)的發(fā)展模式。語言教師無需刻意規(guī)避文學(xué)，文學(xué)教師不必忽略語言教學(xué)。文學(xué)教學(xué)和語言教學(xué)合二為一的優(yōu)勢在于外語教學(xué)的深度能夠增加，語言活動本身不會妨礙學(xué)生用親身體驗去感受文學(xué)作品。加強文學(xué)教學(xué)和語言教學(xué)相融合能夠不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，使得文學(xué)教學(xué)與語言教學(xué)更加密切。

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