梁菊英

本文系2017年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《藏區(qū)寄宿制學(xué)校兒童心理健康問題研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2017]GHB1367。

摘 要：語文課堂教學(xué)是學(xué)生心理健康教育的主渠道，利用語文課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，塑造孩子開朗的性格，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；心理健康；自信心；開朗性格；正確的人生觀；價(jià)值觀

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場所，是師生進(jìn)行對話的舞臺，課堂教學(xué)過程不僅是科學(xué)知識獲得的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。尤其語文課堂教學(xué)是學(xué)生心理健康教育的主渠道，與心理健康教育有著很大的內(nèi)在聯(lián)系。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在雋秀的文字中，在優(yōu)美的語言中陶冶情操，塑造高雅的品質(zhì)，感受真善美，擯棄假丑惡，增強(qiáng)自信心，從而提高自身的心理素質(zhì)。所以，在語文課堂教學(xué)過程中滲透心理健康教育，是學(xué)校心理健康教育最有效、最有意義、最有價(jià)值的途徑。下面結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、利用語文課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

情感是語文課程的特質(zhì)，也是小學(xué)語文教學(xué)的靈魂。語文學(xué)習(xí)只有伴隨情感才會得以成功。新課標(biāo)下的小學(xué)語文教材編寫，注重體現(xiàn)時(shí)代精神、思想品德的熏陶和人文精神的培養(yǎng)。既具有工具性，又具有思想性、情感性。語文教師應(yīng)該發(fā)揮創(chuàng)造性，善于挖掘文本教材中可為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的各種情感因素，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一種情感體驗(yàn)，獲得情感陶冶，使學(xué)生的心智和人格在潛移默化中健全起來。

語文是語言、文字、文學(xué)的綜合。無論是繪景狀物還是敘事寫人，都飽含著作者的情感。因此，教師要用激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，掀動(dòng)學(xué)生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中，受到感染。小學(xué)語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對祖國的愛，對領(lǐng)袖偉人的愛，對民族的自豪感和尊嚴(yán)感等，而這正是道德情感培養(yǎng)的主要內(nèi)容。如：通過學(xué)習(xí)《竊讀記》《走遍天下書為侶》，力爭讓學(xué)生對閱讀充滿興趣，使閱讀成為成長的需要?！夺烎~的啟示》《落花生》將課文中給人啟示的重點(diǎn)語句，深刻理解、熟讀成頌、牢記于心，自覺做一個(gè)誠實(shí)善良、樂觀向上、有益于社會的人?！兜卣鹬械母概c子》《“精彩極了”和“槽糕透了”》通過對主人公語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的領(lǐng)悟，讓學(xué)生體會比較父愛和母愛的區(qū)別，體會父母之愛的深厚和博大?！痘馃龍A明園》《狼牙山五壯士》利用播放圖像，反復(fù)研讀語言神態(tài)的描寫等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，產(chǎn)生身臨其境之感，讓學(xué)生在情境的氛圍中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，在五壯士壯烈豪邁的口號聲中體會英雄氣貫長虹，為祖國、為人民不惜犧牲的高大形象，增強(qiáng)對英雄的崇拜之情。使學(xué)生明白不忘歷史不等于銘記仇恨，而是應(yīng)為中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)，不讓歷史悲劇重演，使中華民族屹立于世界民族之林。另外，語文課本中還有許多描寫祖國奇山異水，贊美大自然綺麗美好的文章；我的學(xué)生大部分是生長在牧區(qū)的孩子，對大自然的美景體驗(yàn)深刻。在授課過程中，讓學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際談?wù)劯惺埽囵B(yǎng)審美感，從而樹立孩子積極樂觀的生活態(tài)度，成為人格健全、心理健康的學(xué)生。我認(rèn)為，語文教學(xué)中，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，始終立足于以人為本的觀點(diǎn)，讓我們的學(xué)生能以審美的、友愛的目光，守護(hù)一棵樹，一塊綠地，一泓溪水，一片藍(lán)天。這是語文老師神圣的責(zé)任與義務(wù)。

二、利用語文課堂教學(xué)，塑造孩子開朗的性格

學(xué)生常有問題，才能常會思考；常有創(chuàng)新，才會常有自信。自信是打開成功大門的鑰匙，“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。”只有在心靈與心靈的交流中，在智慧與智慧的碰撞中教學(xué)才能呈現(xiàn)出精彩紛呈的一面。以前我總是將上完的課給學(xué)生留作業(yè)，現(xiàn)在我一改往日的做法，將學(xué)生的課外作業(yè)變成了查閱資料和預(yù)習(xí)課文。上課發(fā)言的內(nèi)容可以是查閱的資料，也可以是預(yù)習(xí)的課文內(nèi)容，這樣學(xué)生都是有備而來，他們很自信的在課上告訴老師和同學(xué)自己知道的一切，話多的說不完。有的課我只做簡單的點(diǎn)撥而已，如學(xué)習(xí)《草船借箭》，《鹿和狼的故事》，《只有一個(gè)地球》等課時(shí)，我?guī)缀鯖]做多少講解，基本是孩子們在查閱資料和討論中學(xué)懂了知識，不僅如此還能提出許多有意義，有價(jià)值的問題讓師生共同探討。這樣是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將發(fā)現(xiàn)，探究，研究等認(rèn)識活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)方式多樣化。他們在教師的指導(dǎo)下能主動(dòng)的，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

一個(gè)班級，學(xué)生的個(gè)性差異很大。有的孩子活潑好動(dòng)，有的孩子沉默寡言?？刹还茉鯓拥暮⒆?，他們的內(nèi)心都是陽光的，都是一片純潔無瑕的凈土。我們一定要為他們的成長營造一個(gè)積極向上、快樂陽光的環(huán)境。教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以提些“誰還有不明白的地方？”，“誰能幫他解答這個(gè)問題？”讓學(xué)生自己去質(zhì)疑、解疑。另外“拋繡球”無疑也是鼓勵(lì)內(nèi)向孩子說話的良策。即當(dāng)教師認(rèn)為某一學(xué)生的發(fā)言值得再強(qiáng)調(diào)、或展開時(shí)，可以用“誰聽明白他的話了？”“老師沒聽清，他剛才說什么了？”“誰來幫他把這個(gè)問題再說得清楚一些”之類的話語把“繡球”拋向更多的學(xué)生，向更深更廣的方向拓展。這樣學(xué)生既能自信的回答問題，又養(yǎng)成了傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。課堂上學(xué)生們你一言我一語，你提問我回答，你不足我補(bǔ)充，你有錯(cuò)我糾正。他們在教師的指導(dǎo)下能主動(dòng)的，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。能動(dòng)性，獨(dú)立性不斷生成和張揚(yáng)，發(fā)展和提升。常常是下課鈴響了，還有許多孩子舉著小手喊：“老師，老師?！边@樣動(dòng)態(tài)的課堂，是一些沉默寡言的學(xué)生也躍躍欲試，逐漸變得開朗活潑，使教學(xué)呈現(xiàn)出精彩紛呈的一面，學(xué)生的自信心達(dá)到空前高度，自主性發(fā)揮獨(dú)特表現(xiàn)?？吹剿麄兊淖兓?，我很欣慰，自己也自信滿滿了。我充分感受到課堂中師生生命涌動(dòng)的強(qiáng)音，感受到生命的活力。有位朋友多次和我談起小學(xué)教育的話題，他說好的小學(xué)老師真的影響到孩子一生的成長。對于這個(gè)觀點(diǎn)我深信不疑，我也在努力地讓我所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上快樂起來，陽光起來。

總之，在語文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，是心理教育在課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“潛移默化、潤物細(xì)無聲”的效果，會使學(xué)生的自信心、開朗性格、正確的人生觀、價(jià)值觀在不知不覺中得到進(jìn)一步提升，心理健康水平不斷提高。

（作者單位：甘肅省武威市天?？h民族師范附屬小學(xué) 733200）