陳曉

摘要：在現(xiàn)階段的中職教學過程中，為了全面提高教學質(zhì)量，則要求相應的高校能夠加強教學改革，且能夠結合時代發(fā)展，不斷創(chuàng)新其教學的方式方法，全面加強素質(zhì)教育，加快應用型人才的培養(yǎng)進程。本文就著重探究情境教學法在中職市場營銷課程教學中的應用，并提出相應的教學建議，以供參考，旨在提高中職市場營銷教學的效果。

關鍵詞：情境教學法；中職教學；市場營銷；運用

引言：

隨著市場需求的進一步加大，在現(xiàn)階段的中職市場營銷教學過程中，除了加強基礎知識教學之外，還需要結合相應的教學內(nèi)容，全面加強對學生的素質(zhì)教育，不斷提高學生的綜合能力，以適應人才崗位需求。但在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)，由于部分中職院校的教學體系存在一定的問題，相應的教學活動與學生的實際學習需要脫節(jié)，教學形式過于單一，缺乏靈活性，在一定程度上增加了學生的學習難度，不利于學生的個人發(fā)展。因而在現(xiàn)階段的中職市場營銷課程教學過程中，則要求教師能夠加強教學改革，讓學生能夠實現(xiàn)從要學到樂學的轉變，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)建高效的市場營銷教學課堂。

一、中職市場營銷課程教學中存在的問題

隨著高等教育的普及，在現(xiàn)階段的中職市場營銷課程教學過程當中，由于學生的基礎知識及學習能力相對較差，其相應的學習過程具有一定的盲目性。而學生缺乏學習興趣和積極性，難以參與到相應的學習活動當中，在一定程度上增加了中職市場營銷課程的教學難度。相對于其他課程教學來說，市場營銷課程具有很強的現(xiàn)實意義，在教學的過程當中，則需要結合社會經(jīng)濟和市場發(fā)展不斷優(yōu)化創(chuàng)新其教學內(nèi)容。但在現(xiàn)階段的中職市場營銷教學過程中，其教學內(nèi)容具有一定的滯后性，教學方法過于死板。教師在教學的過程當中，只是一成不變的傳授知識，難以全面加強對學生綜合能力的鍛煉，使得學生的學習效果大打折扣，在一定程度上加大了其教學活動與市場營銷學科發(fā)展需求之間的差距。同時，在中職市場營銷課程的教學過程中，缺乏科學合理的評價體系，“重理論，輕實踐”的教學模式，難以有效培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和實踐能力，同時還限制了學生的發(fā)展。

二、情景教學法在中職市場營銷教學中的應用

（一）加強教學設計，啟迪思維

在中職營銷課程教學過程中，借助情景教學法能夠有效吸引學生的注意力，引導學生積極主動的參與到課堂中，增強學生的主體意識，提高學生的課堂參與度，提升學生的學習效果。因而在教學過程中，則要求教師能夠科學合理的應用情景教學法，且能夠充分考慮到學生的基礎知識掌握情況，以及學生的知識儲備和學生的個人學習特點，加強教學設計。通過懸念法，問題法，引導法等多種不同的教學方式，引起學生思考。讓學生在思考的過程中，能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，將學生引入到具體的學習情境當中，讓學生結合具體的學習情境，加強分析和思考[1]。通過有效的總結，不斷增強學生學習的內(nèi)在動力，使得學生能夠明確自身存在的不足和問題，在以后的學習過程中，能夠更加努力的去學習。

（二）創(chuàng)新教學手段，多元教學

相對于傳統(tǒng)的市場營銷教學來說，在現(xiàn)階段的中職市場營銷教學過程中，則要求教師能夠借助現(xiàn)代科學技術，不斷優(yōu)化創(chuàng)新其教學的方式方法。而且能夠加強教學改革，將多媒體設備引入到中職市場營銷教學的環(huán)節(jié)中，借助具體的教學情境，幫助學生能夠更加直觀的去感受。讓學生能夠在具體的教學情境中深入感受，以此增強學生的情感體驗，加深學生的印象，提高學生的學習效果。這就需要教師在實際教學過程中，能夠充分意識到情境教學法的優(yōu)勢，在教學過程中借助情景教學法，不斷優(yōu)化創(chuàng)新其教學的手段。通過多元化的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生積極主動地參與到市場營銷的教學環(huán)節(jié)中。教師還可以借助現(xiàn)代科學技術播放產(chǎn)品的廣告和宣傳海報，讓學生在具體的銷售情境中來感受市場營銷這門課程的魅力和獨特之處，讓學生學會推銷。

（三）加強實踐教學，拓寬思維

在中職市場營銷教學過程中，為了加強情景教學法的應用，則要求教師能夠通過實踐教學不斷拓寬學生的學習思維，且能夠結合相應的教學內(nèi)容，幫助學生更加深入的了解市場營銷這一門課程。這就需要教師在教學的過程當中，能夠引導學生聯(lián)系其實際生活當中所見到的營銷案例，結合其所學的知識，引導學生身臨其境的感受，激發(fā)學生的學習熱情和課堂參與度，吸引學生的注意力，使得每一位學生都能夠參與到相應的教學過程中。這就要求教師在教學的過程中能夠從學生角度出發(fā)，結合實際生活，讓學生進行有效的討論和分析，在與他人團結協(xié)作的過程當中，激發(fā)學生的學習意識。在各個行業(yè)當中，都引入了促銷活動。這就為中職市場營銷教學活動提供了更多的素材。在實踐教學的過程中，教師可以帶領學生結合市場進行活動策劃，讓學生通過小組合作的方式開發(fā)促銷方案，在條件允許的情況下，可以為學生營造一個實踐的環(huán)境，讓學生自己進行實踐操作，在此過程中提高學生的團隊意識和解決問題的能力。

三、情境教學法在市場營銷教學中應用的思考

（一）保障真實性

在中職市場營銷教學的過程當中，為了有效加強基礎知識教學，且能夠全面提高學生的綜合素質(zhì)和能力，使得學生能夠更加適應崗位需求。這就要求教師在實踐教學的過程當中，能夠為學生營造一個真實有效的學習情境，增強學生的情感體驗，進而激發(fā)學生的學習意識。在創(chuàng)設相應教學情境的過程中，則要求教師能夠結合時代發(fā)展和社會經(jīng)濟的發(fā)展，及時更新市場營銷教學的內(nèi)容，且能夠確立市場營銷教學的重點和難點。在加強基礎知識教學的同時，能夠考慮到學生的實際學習需要，加強教學創(chuàng)新，提高學生學習的積極性和主動性。這就要求教師在保障其實踐教學活動真實有效的前提下，能夠充分認識到市場營銷教學的目標，進而結合中職市場營銷課程教學的性質(zhì)，構建科學合理的教學體系，使得學生能夠對市場營銷課程有一個充分的認識，幫助學生樹立正確的營銷觀念，提高學生的學習效果。

（二）加強實踐

為了提高中職市場營銷課程教學的效果，在情境教學法的實際應用過程當中，則要求教師能夠結合真實的企業(yè)案例，為學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，同時能夠結合真實有效的案例，使得學生能夠在前沿的學習氛圍中，學習最新的知識和內(nèi)容。這就要求教師能夠結合時代發(fā)展，不斷優(yōu)化更新自身的知識體系，且能夠積極學習，在加強知識儲備的同時，能夠提高自身的備課經(jīng)驗，結合最新的企業(yè)信息，為學生提供最新的企業(yè)案例[2]。在教學的過程中，教師還可以借助多媒體技術，不斷優(yōu)化創(chuàng)新其教學的方式方法，保障情景教學法的效果。在實踐教學時，則需要引導學生學會分析相應的案例，同時能夠結合實際問題，選擇合適的方法來解決問題。在解決問題的過程中，加強學科理論知識的應用，在提高學生分析問題的同時，有效提高學生解決問題的能力，進而提高學生的綜合素質(zhì)，為社會經(jīng)濟的發(fā)展做貢獻。

四、結束語

總之，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，逐步加大了對應用型人才的需求。在現(xiàn)階段的中職市場營銷課程教學過程中，則需要教師能夠突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，科學合理的應用情景教學法，激發(fā)學生的學習興趣，加快技能型人才培養(yǎng)進程。在教學過程中，結合學生的實際情況加強教學設計，且能夠結合相應的實踐教學活動，不斷提高學生的學習能力和思維能力，使得中職市場營銷教學能夠適應企業(yè)發(fā)展需求。

參考文獻

[1]張亞妮.“情境—問題”教學法在中職《市場營銷》課程中的應用研究[D].貴州：貴州師范大學，2018.

[2]彭丹.情境教學法在中職市場營銷課程教學中的運用探析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018，（12）：452.

（作者單位：石家莊農(nóng)業(yè)學校）