張茜

摘 要 本文從當(dāng)前普通本科院校金融專(zhuān)業(yè)在“時(shí)間序列分析”課程教學(xué)中所呈現(xiàn)出的問(wèn)題出發(fā)，在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者所在院校金融系專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的特點(diǎn)，探討了課程教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的必要性，以及如何更好地將時(shí)間序列分析的理論知識(shí)和金融實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，積極有效地開(kāi)展課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞 時(shí)間序列分析 軟件輔助 考核方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.037

Discussion and Practice on Teaching Methods of

"Time Series Analysis" Course in Finance

ZHANG Qian

（Hubei University of Technology， School of Economics and Management， Wuhan， Hubei 430068）

Abstract This paper from the problems presented in the current situation of the teaching of the “time series analysis”. On the basis of practical teaching， the math foundation of financial students is relatively weak， so， this paper explores the necessity of the transformation of curriculum teaching methods， and how to better combine theoretical knowledge with financial practice to carry out curriculum teaching.

Keywords Time series analysis； software support； assessment method

1 “時(shí)間序列分析”課程教學(xué)現(xiàn)狀與普遍問(wèn)題

“時(shí)間序列分析”是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的，兼有數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的課程。在經(jīng)濟(jì)、金融等眾多領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，也是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)選修課。金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“時(shí)間序列分析”主要是針對(duì)金融動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀(guān)察、分析，并將時(shí)間序列模型引入金融數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)實(shí)際金融數(shù)據(jù)的分析建立數(shù)學(xué)模型和計(jì)量模型，操作相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件來(lái)分析各類(lèi)經(jīng)濟(jì)金融問(wèn)題，將分析結(jié)果應(yīng)用到實(shí)際的金融問(wèn)題中。但是，由于課程涉及許多數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)，就數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的經(jīng)管類(lèi)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)該門(mén)課程時(shí)常會(huì)感覺(jué)難度較大，教學(xué)效果也不夠理想。因此，如何切實(shí)有效地在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展該課程的教與學(xué)，具有重要且積極的意義。

作為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，大部分學(xué)生都能意識(shí)到學(xué)習(xí)“時(shí)間序列分析”的重要性。但從作者統(tǒng)計(jì)的本校近三年金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“時(shí)間序列分析”課程的課堂表現(xiàn)和期末考查結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、學(xué)習(xí)效果不佳?？偨Y(jié)本校當(dāng)前“時(shí)間序列分析”課程的教學(xué)現(xiàn)狀及其呈現(xiàn)出的問(wèn)題如下：

首先，課程內(nèi)容較難，課堂活力不足。由于學(xué)科特點(diǎn)的緣故，經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的線(xiàn)性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的要求要低于理工類(lèi)學(xué)生。因而，如果對(duì)這類(lèi)學(xué)生依舊采用數(shù)學(xué)類(lèi)課程的授課方式，抽象的介紹概念、理論以及推導(dǎo)證明模型數(shù)理特性等。這樣數(shù)學(xué)味濃重的時(shí)間序列分析，就會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)該課程的學(xué)習(xí)信心，最終導(dǎo)致即便課程結(jié)束了，可學(xué)生也無(wú)法完全消化時(shí)間序列分析的知識(shí)點(diǎn)，更無(wú)從學(xué)以致用了。

其次，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用研究能力有限。一般而言，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的目的是為了配合理論課的教學(xué)，我?！皶r(shí)間序列分析”課程中安排有8個(gè)課時(shí)的上機(jī)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)軟件運(yùn)用時(shí)間序列的分析方法來(lái)分析、解決經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。但實(shí)際上機(jī)過(guò)程中，學(xué)生更多的是照搬教師的實(shí)驗(yàn)演示，缺少對(duì)實(shí)證結(jié)果的深入分析，因而，僅依靠8個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，難以培養(yǎng)學(xué)生利用時(shí)間序列分析的方法綜合分析實(shí)際金融問(wèn)題，以及具備創(chuàng)造性的建模思想。

此外，考核方式和考核內(nèi)容陳舊?！皶r(shí)間序列分析”的考核方式一般采用閉卷考試的形式，考核內(nèi)容主要注重對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試。我們都知道考試的形式和內(nèi)容猶如一根無(wú)形的指揮棒，直接影響學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度。所以，即便在教學(xué)過(guò)程中教師不斷強(qiáng)調(diào)應(yīng)用時(shí)間序列模型進(jìn)行實(shí)際分析的能力，仍舊引不起學(xué)生的重視。在某種程度上，考核導(dǎo)向影響了學(xué)生對(duì)“時(shí)間序列分析”課程的興趣，學(xué)生認(rèn)為短期的突擊，死記硬背也可以取得不錯(cuò)的成績(jī)。

2 “時(shí)間序列分析”課程教學(xué)方法的探索

2.1 “時(shí)間序列分析”課程教材的選取

在教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，教材是重中之重，是首要解決的問(wèn)題。由于大部分時(shí)間序列分析教材主要是面向數(shù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教材知識(shí)點(diǎn)多涉及：如隨機(jī)過(guò)程、隨機(jī)游走、自協(xié)方差函數(shù)、譜估計(jì)等。然而，這些知識(shí)對(duì)于經(jīng)管類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。因此，基于上述思考，在選擇教材時(shí)，不僅需要滿(mǎn)足學(xué)科的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性，還必須從金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的具體發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，以區(qū)別于純數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的時(shí)間序列分析課程的教學(xué)方式。作者對(duì)教材的挑選進(jìn)行了認(rèn)真的思考，就金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的“時(shí)間序列分析”課程教材而言，內(nèi)容應(yīng)難易適中，知識(shí)點(diǎn)由淺至深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，實(shí)證案例分析透徹、條理清晰，全書(shū)結(jié)構(gòu)安排合理。在大量查閱“時(shí)間序列分析”教材的基礎(chǔ)上，由 Jonathan D.Cryer和Kung-Sik Chan主編的《時(shí)間序列分析及應(yīng)用：R語(yǔ)言》一書(shū)，充分做到了將時(shí)間序列模型和現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)緊密結(jié)合。該書(shū)提供大量案例數(shù)據(jù)供學(xué)生上機(jī)演練，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且沒(méi)有太多復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式。就近三年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，作者認(rèn)為該書(shū)作為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)本科生的“時(shí)間序列分析”課程的入門(mén)教材較為適合。

2.2 探索課堂教學(xué)方法

選好一本適合的教材后，下一步就是教師如何去上好這門(mén)課？授課教師首先要吃透教材，深刻剖析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，全方位的領(lǐng)悟教材內(nèi)容。只有在授課之前，教師深層次地、熟練地掌握了教材，才能自由駕馭課堂，充分發(fā)揮教材的作用。鑒于“時(shí)間序列分析”課程的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中必須綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段和工具來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一方面，可以利用多媒體教學(xué)手段，將數(shù)據(jù)分析結(jié)果生動(dòng)、直觀(guān)地展現(xiàn)出來(lái)，將抽象的模型和直觀(guān)的圖像結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更好地吸收和理解新知識(shí)。在課堂教學(xué)中，對(duì)一些例題，邊用操作R語(yǔ)言，邊進(jìn)行講解，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)使用軟件的興趣。另一方面，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程教學(xué)，可將學(xué)生進(jìn)行分組，采用討論式、研究式等多種教學(xué)方式以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師設(shè)置真實(shí)案例背景，依照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題方法的選擇、方法步驟的思路來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生分組討論解決方法。這種參與式的教學(xué)方式，可以緩解學(xué)生對(duì)多媒體的視覺(jué)疲勞，提高學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生由接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3 “時(shí)間序列分析”課程教學(xué)方法的實(shí)踐

3.1 案例與軟件輔助教學(xué)

“時(shí)間序列分析”的一個(gè)主要目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠掌握課堂上所學(xué)的時(shí)間序列分析方法，從實(shí)際經(jīng)濟(jì)金融數(shù)據(jù)中收集有用信息，建立時(shí)間序列模型，并使用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行相應(yīng)分析得出結(jié)論。目前用于時(shí)間序列分析的統(tǒng)計(jì)軟件有很多，比如Eviews、SPSS、SAS 和R語(yǔ)言等。作者教學(xué)中選用的是R語(yǔ)言，因?yàn)镽語(yǔ)言是一套完整的數(shù)據(jù)處理、計(jì)算和制圖軟件系統(tǒng)，而且R是一個(gè)免費(fèi)的自由軟件。在理論知識(shí)講授的同時(shí)輔以案例教學(xué)，精選經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域，真實(shí)的案例，用R語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并對(duì)案例進(jìn)行細(xì)致地剖析，加深學(xué)生對(duì)時(shí)間序列分析的理論理解和方法運(yùn)用。教材中的例子都直接給出了數(shù)據(jù)處理代碼，學(xué)生可以自行操作輸入代碼就可以進(jìn)行案例模擬。每章的習(xí)題非常豐富，從理論計(jì)算到實(shí)踐操作，涵蓋了本章的全部知識(shí)點(diǎn)，習(xí)題中有數(shù)據(jù)但沒(méi)有列出代碼，這就需要學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，自己去記憶模仿編寫(xiě)代碼。通過(guò)案例與軟件的輔助教學(xué)，一方面讓學(xué)生感到時(shí)間序列分析不是空洞乏味的數(shù)理推導(dǎo)，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高研究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這種理論教學(xué)、實(shí)際案例和統(tǒng)計(jì)軟件相結(jié)合的教學(xué)學(xué)方式能夠在時(shí)間序列分析具體教學(xué)中獲得事半功倍的效果。

3.2 “金融時(shí)間序列分析”課程的考核方式

課程考核是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！皶r(shí)間序列分析”是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因而，課程考核的方向不應(yīng)該局限于學(xué)生對(duì)書(shū)本上的理論知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶，考核目標(biāo)應(yīng)注重綜合考察學(xué)生利用時(shí)間序列分析進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的能力。考核方式應(yīng)隨著教學(xué)方法的改變而變化，不應(yīng)該僅限于閉卷考試，而應(yīng)該倡導(dǎo)多元化的考核方法，全方位地對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度進(jìn)行綜合考查。作者采用累進(jìn)式的考核方式，總評(píng)成績(jī)由閉卷考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、課程論文共同組成。其中，課程論文是由學(xué)生自由組成一個(gè)3～4人的團(tuán)隊(duì)共同完成。小組成員之間相互配合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，根據(jù)課堂所學(xué)，選取一個(gè)實(shí)際金融時(shí)間序列，進(jìn)行分析、建模、利用R語(yǔ)言軟件得出相應(yīng)的實(shí)證結(jié)果，最后對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行梳理并形成一份課程論文，教師認(rèn)真評(píng)閱學(xué)生的論文，根據(jù)論文的行文、運(yùn)用的方法及對(duì)結(jié)果的討論，給出課程論文成績(jī)，并以一定比例計(jì)入總評(píng)成績(jī)。在累進(jìn)式考核中，教師不僅注重對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)兼顧了對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)檢測(cè)，以及教師自我教學(xué)能力提升。

4 結(jié)語(yǔ)

雖然國(guó)內(nèi)院校開(kāi)設(shè)“時(shí)間序列分析”課程的時(shí)間并不長(zhǎng)，但由于其強(qiáng)大的應(yīng)用分析能力而被眾多經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為必修課或者選修課。不可否認(rèn)的是，時(shí)間序列分析是一門(mén)對(duì)于經(jīng)管類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難的課程。作者講授“時(shí)間序列分析”三年以來(lái)，對(duì)該課程的教學(xué)方法做了認(rèn)真的探討，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，基本形成了較為適合本校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí)間序列分析課程的教學(xué)和考核方式。課程結(jié)束后，學(xué)生們普遍感受收獲頗豐，認(rèn)為這門(mén)課程是“非常具有實(shí)用價(jià)值的”，尤其為今后論文的寫(xiě)作夯實(shí)了基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：湖北工業(yè)大學(xué)2016年度教學(xué)科研項(xiàng)目“基于案例驅(qū)動(dòng)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究”（編號(hào)：2016028）

參考文獻(xiàn)

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