張瓊

【摘要】語文老師要緊緊把握時代脈搏，高效訓(xùn)練寫作。通過寫作達(dá)到立德樹人的目的，幫助學(xué)生開闊視野，挖掘思維的深度，拓寬思維廣度，真實(shí)地把自己的想法訴諸筆端，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生寫作的水平。

【關(guān)鍵詞】寫作；訓(xùn)練；脈搏

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

寫作是語文學(xué)習(xí)的半壁江山，卻歷來被學(xué)生視為語文學(xué)習(xí)的老大難問題；作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，卻常常被語文老師一帶而過。筆者在這幾年的高中語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于寫作的畏懼已經(jīng)根深蒂固，很多學(xué)生提筆就痛苦，下筆則凝滯，作文教學(xué)已經(jīng)走向?qū)擂蔚木车?，學(xué)生怕寫作文，對待作文應(yīng)付塞責(zé)；老師怕教作文，對待學(xué)生的寫作放任自流。究其原因，一方面，學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重和受功利化思想的影響，整天埋首題海，沒有閱讀過多少書籍，缺乏對閱讀的積累，教材成為學(xué)生最大的素材庫，學(xué)生寫作舉例無非就是李白、杜甫、陶淵明、居里夫人……寫出來的文章味同嚼蠟、千篇一律，或者胡編亂造、貽笑大方。另一方面，學(xué)生整天生活在“學(xué)校”這個象牙塔中，缺少對社會的關(guān)注，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，沒有將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，生活觀察能力和感悟能力較差，作文就像是無源之水無本之木。所以，多數(shù)學(xué)生的作文語言貧乏、思想狹隘、見地膚淺，作文成了情感的沙漠、思維的牢籠。

語文是重要的交際工具，寫作是語文能力的一個非常重要的方面，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作水平的高低直接反映學(xué)生的書面表達(dá)能力，而作文的有效教學(xué)、高效訓(xùn)練可以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，語文教師要在教學(xué)中緊緊把握時代脈搏，高效訓(xùn)練寫作，提高學(xué)生的寫作水平，變被動寫作為主動寫作。

一、彰顯“立德樹人”的價(jià)值導(dǎo)向

立德樹人是弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀的核心基點(diǎn)。“立德”，就是堅(jiān)持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵人；“樹人”，就是堅(jiān)持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)恕l(fā)展人。學(xué)校是教育的重要陣地，是“立德樹人”的重要場所，學(xué)校教育對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)而廣泛，語文學(xué)科作為一門人文學(xué)科，要通過培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、民族意識、創(chuàng)新品質(zhì)、時代精神、人文思想、社會使命等，彰顯“立德樹人”的價(jià)值導(dǎo)向和教育目標(biāo)，突出語文學(xué)科獨(dú)特的育人優(yōu)勢?！拔囊暂d道，文道統(tǒng)一”是中國寫作教育的傳統(tǒng)，而高考作文命題的“立德樹人”導(dǎo)向非常鮮明，教師要通過寫作訓(xùn)練向?qū)W生滲透社會主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生砥礪德行、陶冶性情、健全人格，并且能夠讓學(xué)生開闊視野、深化思想。

二、夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)，注重閱讀積淀

“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，閱讀是寫作的重要源泉，寫作若想文思泉涌、行云流水、妙筆生花，就得有深厚的閱讀積淀?！皩懽鳌笔菫榱藗髑檫_(dá)意，如果沒有閱讀的積淀，文章就會顯得詞不達(dá)意、言不由衷，捉襟見肘，所以，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面、提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是高效訓(xùn)練寫作的基礎(chǔ)要素。提高閱讀素養(yǎng)的媒介有很多，除了書籍之外，我們還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)、電視媒體和網(wǎng)絡(luò)媒介等擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，開闊學(xué)生的視野。筆者將《我是演說家》《朗讀者》《中國詩詞大會》《見字如面》這些節(jié)目的精彩片段剪輯，每周利用半小時時間給學(xué)生播放，既達(dá)到了家國天下、社會責(zé)任感、自強(qiáng)不息等核心價(jià)值觀的推送，也達(dá)到了語文學(xué)習(xí)“育人”的目的。這樣堅(jiān)持的效果是，不僅提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高了聽、說、讀的能力，也開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的寫作素材，文章越來越豐滿。

三、關(guān)注社會生活，拓寬思維廣度

大語文教學(xué)觀認(rèn)為，“語文與生活密切相關(guān)，生活處處有語 文”，生活里有著學(xué)習(xí)的無窮寶藏，是寫作的“大素材庫”，是寫作的“源頭活水”。所以，教師要注重把學(xué)生的目光引向自然生活、社會生活，引導(dǎo)他們用獨(dú)特的眼光審視身邊的人和事，感受生活的多姿多彩、人性的復(fù)雜多樣；還要引導(dǎo)他們用敏銳的眼光捕捉社會時事所折射出來的問題，提升他們認(rèn)識生活的深度，拓寬他們認(rèn)識生活的廣度；最后，還要引導(dǎo)他們從舊素材中發(fā)現(xiàn)新意，展開想象轉(zhuǎn)換視角逆向解讀，提出創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，“化腐朽為神奇”。語文老師可以嘗試在課堂的遷移訓(xùn)練中拓展知識面，強(qiáng)化“微寫作”練習(xí)，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，拓寬思維廣度，提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

四、重視真實(shí)寫作，提高表達(dá)欲望

所謂“真實(shí)寫作”，就是寫作與學(xué)生的思想實(shí)際相符合。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文存在假、大、空的嚴(yán)重現(xiàn)象，或投機(jī)取巧搞套作，或故弄玄虛玩花樣，或邏輯混亂不成文，鸚鵡學(xué)舌、虛擬夸飾、虛假抒情、耍辭藻、亂據(jù)典，這些亂象和虛假寫作行為讓作文思想空洞、蒼白而缺少說服力。例如在寫以“探究”為話題的作文時，有學(xué)生在開篇寫道：“老鷹探究著藍(lán)天，自由地飛翔；草兒探究著陽光，茁壯地成長；魚兒探究著大海，歡快地暢游。我們探究著知識，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值?！边@種貼標(biāo)簽、亂套作、耍辭藻的虛假寫作行為無 疑會讓作文失分不少，也不會引起讀者的情感共鳴。葉圣陶先生曾說：“作文課是練習(xí)用自己的話表達(dá)自己要說的意思。模仿不是好辦法，抄襲是自己騙自己。我懇切希望小朋友們記住這兩點(diǎn)?！弊魑囊\實(shí)，有所寫才寫，有想寫才寫，說假話就是言不由衷，說空話就是言之無物，有意為之、矯揉造作的文章缺少打動人心的最誠實(shí)的東西。“言為心聲，文如其人”，文章若不能真實(shí)地表達(dá)自己的意思，誠實(shí)地表達(dá)自己的想法。作文如為人，應(yīng)當(dāng)自然流露、渾然天成，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，有表達(dá)“自己”的欲望。

總之，語文老師要緊緊把握時代脈搏，高效訓(xùn)練寫作。通過寫作達(dá)到立德樹人的目的，幫助學(xué)生開闊視野，挖掘思維的深度，拓寬思維廣度，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生寫作的水平。

附 注

本論文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“新課標(biāo)下高中語文作業(yè)有效設(shè)計(jì)策略研究”系列論文之一，課題立項(xiàng)號為：GS[2017]GHB2819。

（編輯：龍賢東）