周高鳳

【摘 要】 隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會各界加強了對于教育的關(guān)注，要求教育從刻板的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成為重視培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)的素質(zhì)教育。教育從學(xué)齡前兒童時期就要重視創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的普及和實踐應(yīng)運而生，通過美術(shù)這一集感性與理性為一身的教學(xué)學(xué)科培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；創(chuàng)意美術(shù)；創(chuàng)造力

當前國內(nèi)的幼兒教學(xué)旨在培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)能力，為兒童進入小學(xué)階段做準備。這一階段的兒童較為活潑，注意力相對難以集中并且發(fā)散性很強，因此這一階段需要重視幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，保留幼兒的天性，有利于幼兒的特長發(fā)展。目前國內(nèi)的幼兒園一般會開設(shè)創(chuàng)意美術(shù)活動，通過欣賞色彩艷麗的圖畫并進行描摹或自我創(chuàng)作，提高幼兒的創(chuàng)造力和對美的感知并開發(fā)幼兒的智力水平。

一、創(chuàng)意美術(shù)活動激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

一位著名的教育學(xué)家曾經(jīng)提出要重視幼兒的興趣培養(yǎng)，“興趣是學(xué)習(xí)的原動力”簡明直接地闡述了興趣和幼兒的主觀能動性在學(xué)習(xí)中的作用。對于幼兒園階段的兒童而言，幼兒園教育的重點并不是教授幼兒知識，而是培養(yǎng)孩子的潛力發(fā)揮幼兒的特長，在重視幼兒的興趣培養(yǎng)的同時培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和想象力。這一階段的兒童對于學(xué)習(xí)并沒有一個直觀的概念，再加上這個年齡的兒童注意力難以集中，因此教師是否能夠帶動幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情直接決定了幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量。也因此教師在進行創(chuàng)意美術(shù)活動教學(xué)時，首先需要意識到兒童的好奇心在教學(xué)中的重要作用，從幼兒的興趣出發(fā)，在課堂中設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)的時候可以通過游戲等導(dǎo)入課堂主題，這樣做首先能夠在幼兒注意力分散的情況下提高其學(xué)習(xí)興趣進而提高課堂效率，第二，有助于教師進行統(tǒng)一教學(xué)指揮。

比如教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《蝴蝶找花》這一節(jié)創(chuàng)意美術(shù)活動課時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些相關(guān)的音樂伴奏，在課堂中描述蝴蝶在公園中飛舞的場景，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，在提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，課后還可以要求幼兒用畫筆將想象出來的畫面畫下來，然后進行班級繪畫評比，有助于提高幼兒對于創(chuàng)意活動課的理解，配合教師進行課堂教學(xué)活動。

二、創(chuàng)意美術(shù)活動引導(dǎo)幼兒進行觀察

對于幼兒園階段的兒童而言，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力是非常重要的，通過對事物的仔細觀察是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力和想象力時必須要在觀察這一基礎(chǔ)上進行合理創(chuàng)造。對于幼兒園階段的兒童而言生活經(jīng)驗較少，對事物的了解也相對單一缺乏全面的了解，因此在幼兒園階段培養(yǎng)幼兒的自主觀察能力是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。教師在引導(dǎo)兒童進行繪畫創(chuàng)作時，首先需要意識到創(chuàng)作并不是空中樓閣，并不是憑空臆想出來的，而是通過對現(xiàn)實事物的想象與整合進行的藝術(shù)創(chuàng)作，在這個過程中，即使是抽象的表現(xiàn)形式也保留了最基本的事物屬性。對于幼兒園階段的兒童而言，創(chuàng)作缺少根據(jù)，成年人往往很難理解兒童繪畫時的目的和意圖，兒童的繪畫手法也相對較為簡單，往往是基礎(chǔ)的線條和圖形。因此教師在進行創(chuàng)意美術(shù)活動課時需要培養(yǎng)兒童的繪畫表達。

教師在進行創(chuàng)意美術(shù)繪畫課程時，可以介入一個主題或者話題讓幼兒參考而不是漫無目的地繪畫。比如教師可以讓幼兒想象一幅雨中的場景，這幅場景中的內(nèi)容和故事由幼兒自己決定，兒童可以通過自己的想象力和創(chuàng)造力進行繪畫，教師可以讓幼兒簡單闡述畫中的故事，這樣課堂就會充滿趣味性，幼兒的表現(xiàn)欲望也會提高。

三、創(chuàng)意美術(shù)活動引導(dǎo)幼兒探索創(chuàng)造

教師在培養(yǎng)幼兒的觀察力的同時要引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)作能力，將想象中的畫面通過繪畫的形式表現(xiàn)出來，這個階段對于教師的指導(dǎo)能力有非常高的要求。教師在進行授課時首先可以通過一些開放性的問題或者游戲的環(huán)節(jié)，充分激發(fā)幼兒的想象力和課堂集中力，對于當天的創(chuàng)意美術(shù)活動課程進行一定的主題限制，在此基礎(chǔ)上鼓勵幼兒進行大膽的創(chuàng)作。繪畫相對于其他技能而言存在個體差異。一些幼兒天生具有繪畫天賦，能夠很好地進行美術(shù)創(chuàng)作，在創(chuàng)意美術(shù)活動課上表現(xiàn)很突出，這時教師要充分培養(yǎng)幼兒的繪畫特長，積極進行鼓勵激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，提高幼兒對繪畫的興趣。一部分幼兒在繪畫方面并不是很擅長，這時教師可以適當?shù)匾笥變哼M行一些優(yōu)秀作品的模仿，在此基礎(chǔ)上進行一些自我意識改變和創(chuàng)新，教師可以在這個過程中輔助幼兒進行繪畫創(chuàng)作，鼓勵幼兒大膽地將自己的想法表現(xiàn)出來。

教師在進行創(chuàng)意美術(shù)活動課時，可以將一些名畫作為幼兒創(chuàng)作的基礎(chǔ)，發(fā)揮想象力進行二次創(chuàng)作，比如在二次創(chuàng)作《蒙娜麗莎》時，教師要引導(dǎo)幼兒大膽下筆，可以為蒙娜麗莎換件衣服或者換個發(fā)型等等。幼兒的畫風(fēng)相對稚嫩充滿童趣，教師可以建議幼兒將畫作交給父母保管，留作成長的紀念。

將創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒教育中進行廣泛的實踐具有深刻的發(fā)展意義，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性和發(fā)散思維的同時培養(yǎng)了幼兒對于美的感知和理解，提高了兒童的繪畫水平和對美術(shù)的欣賞水平，讓美術(shù)成為幼兒表達自我意識的一種工具和途徑，進而培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)水平，使其能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展。