耿其軍

【摘 要】 在高中物理教學(xué)中，班主任要借助物理學(xué)科優(yōu)勢，向?qū)W生滲透正確的人生價值觀教育，讓學(xué)生感受到物理學(xué)科對于自己人生價值的指導(dǎo)意義，豐富學(xué)生的情感體驗，同時，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和能力的提升。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 物理；優(yōu)勢；高中；班主任；德育

物理學(xué)科作為一門非常重要的基礎(chǔ)課，它不僅揭示了時空與物質(zhì)的相關(guān)性，精妙地展示了科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，而且還能深刻地影響著人們對于科學(xué)的認(rèn)知，作為一名高中班主任，應(yīng)充分發(fā)揮物理學(xué)科優(yōu)勢，以人為本，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，做到育人教書兩相宜。

一、結(jié)合物理教材，滲透“德育為先”的理念

知識是培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀的航標(biāo)。由于物理學(xué)科本身包含著豐富的科學(xué)規(guī)律與人生哲理，借助物理學(xué)科的優(yōu)勢，將一些物理科學(xué)理念融入到人生觀教育中，可以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極正確的價值追求和人生理念。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“力學(xué)”部分時，教師可以不失時機地利用作用力與反作用力的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生將“人與人之間的關(guān)系”與“作用力和反作用力”結(jié)合在一起，讓學(xué)生意識到良好的人際關(guān)系能幫助自己快速成長，為自己的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而壞的人際關(guān)系，能阻礙自己的發(fā)展，對自己的未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，在生活中人與人之間應(yīng)該相互理解、相互支持、相互幫助，這樣才能贏得別人的幫助，形成良好的社會風(fēng)氣，促進(jìn)社會道德的提升。又如，通過“能量守恒定律”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道：在生活中付出與回報是成正比的，一分耕耘一分收獲，沒有不勞而獲的成功，也沒有走向成功的捷徑，學(xué)習(xí)也亦如此，如果想要自己的學(xué)習(xí)成績得到提高，就必須付出相應(yīng)的努力，一步一個腳印地摘取成功果實。在講“參照物”時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識時，要將“在生活、學(xué)習(xí)中樹立學(xué)習(xí)的榜樣，找到可以學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向，以榜樣為前進(jìn)的動力，不斷明確自身與榜樣之間的差距，善于從榜樣身上找到適合自己發(fā)展的優(yōu)點，學(xué)會取長補短，優(yōu)勢互補”的道理告訴學(xué)生，讓學(xué)生從人生價值層面對“參照物”進(jìn)行重新認(rèn)識，使學(xué)生深受啟發(fā)，同時，不斷發(fā)散學(xué)生思維。

在高中物理教學(xué)中，班主任應(yīng)該找好物理學(xué)科與人生觀教育的契合點，讓學(xué)生在掌握自然科學(xué)的同時，從物理學(xué)科中受到啟發(fā)，明白做人、做事的道理，從而引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂觀的態(tài)度面對人生，樹立正確的人生觀和價值觀。

二、從實際出發(fā)，知識教學(xué)與德育教學(xué)相結(jié)合

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力不同，在講解同一問題時，理解能力強的學(xué)生會聽得津津有味，而能力相對較差的學(xué)生則不知教師在講什么，因此在平時的教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活傳授新知，同時，在講解知識的過程中，穿插德育教學(xué)，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂高效開展。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“自由落體運動”相關(guān)內(nèi)容時，在課堂初期，當(dāng)教師引出“自由落體運動”這一課堂主題時，教師要將牛頓由蘋果落地進(jìn)行猜想，最終形成偉大的物理知識“自由落體運動”的科學(xué)探究過程講給學(xué)生，并告訴學(xué)生“自由落體運動”，為人類認(rèn)識力學(xué)奠定了基礎(chǔ)，推動了物理學(xué)科知識的發(fā)展的歷史意義，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中要刻苦研究，以科學(xué)探究的精神從生活出發(fā)，探尋出生活中的無限奧秘。同時，為學(xué)生講解我國宇宙飛船發(fā)射的情況，這樣能引導(dǎo)學(xué)生將物理知識聯(lián)系到生活實際中，并為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的問題：“宇宙飛船上的物體，在太空中脫落時是否也能進(jìn)行自由落體運動？”問題的設(shè)置能點燃學(xué)生探究的好奇心，同時對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解與認(rèn)識。

從教材內(nèi)容出發(fā)，不失時機地向?qū)W生傳授德育教育，能將課堂與學(xué)生的發(fā)展有機地結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生能力的提高，同時也為課堂教學(xué)注入活力，讓學(xué)生在原本枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)中，感受到蘊含在物理知識中的人文精神，從而大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。

三、德育故事，推動課堂發(fā)展

德育工作是教學(xué)的重點，特別是對學(xué)生思想品德的教育又是整個德育工作的重中之重，因此，班主任要結(jié)合高中物理教學(xué)的特點，積極地將思想品德教育貫穿于物理教學(xué)之中，而一些蘊含德育教育的物理小故事，在推動課堂高效發(fā)展的同時，能幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生在潛移默化中得到德育教育。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”相關(guān)知識時，我為學(xué)生講解了有關(guān)法拉第的小故事：法拉第從小就有強烈的求知欲，他將所裝訂的書籍內(nèi)容從頭讀一遍，并根據(jù)自己所閱讀到的內(nèi)容，進(jìn)行仔細(xì)觀察和實驗分析，在后續(xù)的幾年時間中，他發(fā)現(xiàn)了一系列與電磁相關(guān)的現(xiàn)象，1831年發(fā)現(xiàn)的電磁感應(yīng)定律，是一個時代的偉大發(fā)明，從而電磁運動相互轉(zhuǎn)變以及機械能和電能相互轉(zhuǎn)變的方法被人類掌握了，成為了現(xiàn)代科技發(fā)展的基礎(chǔ)。短短幾分鐘的故事講解，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對物理課堂充滿期待，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過為學(xué)生講解法拉第的故事，還有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神，使學(xué)生以法拉第為榜樣，將法拉第熱愛真理、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷肫焚|(zhì)深深地扎根于學(xué)生的內(nèi)心深處。

在平時的教學(xué)中，教師要廣泛收集具有德育教學(xué)價值的物理小故事，并將這些小故事與課堂教學(xué)有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生從故事中有所感受，有所啟發(fā)。使課堂教學(xué)不再局限于單純的文化知識教育，而是能充分體現(xiàn)出德育教學(xué)功能。

總而言之，在高中物理教學(xué)中，班主任要借助物理學(xué)科優(yōu)勢，向?qū)W生滲透正確的人生價值觀教育，讓學(xué)生感受到物理學(xué)科對于自己人生價值的指導(dǎo)意義，豐富學(xué)生的情感體驗，同時，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和能力的提升。

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