錢偉

摘 要：提升農(nóng)區(qū)學生的信息技術素養(yǎng)要從基本知識和常用軟件操作技能入手，拓展課程認知，提高教學內(nèi)涵，重組教材，規(guī)范教學專業(yè)用語。提高區(qū)域教研，促進農(nóng)區(qū)信息技術課堂教學效率的提升，為信息技術課程在城市和農(nóng)區(qū)均衡中建立有效平臺，補齊農(nóng)區(qū)學生信息技術能力的短板。

關鍵詞：區(qū)域教研；任務驅(qū)動；重組教材

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）04B-0053-02

隨著內(nèi)蒙古自治區(qū)義務教育均衡發(fā)展的不斷推進，農(nóng)區(qū)學校配置了班班通，配備了全新的計算機教室，從以前幾人一臺到現(xiàn)在的每人一臺，這在“提質(zhì)量”“縮差距”方面，對農(nóng)區(qū)的信息技術課程提出了新的要求?，F(xiàn)在城市學生的信息技術教學已經(jīng)開始進行制作作品和創(chuàng)新的階段，而對于農(nóng)村中小學的學生而言，由于經(jīng)濟條件等限制，對計算機知識的接觸僅限于上信息技術課或偶爾去網(wǎng)吧上網(wǎng)，部分小學以前因設備陳舊等原因未開展信息技術這門課程，這些因素使得農(nóng)區(qū)學生和城市學生在信息技術基礎知識和操作技能方面的差距很大，因此，提升學生的信息技術素養(yǎng)也要從基本知識和常用軟件操作技能入手；同時信息技術在推進教育改革進程中同等重要，學生的學和老師的教都需要信息技術這個工具，為了讓農(nóng)區(qū)學生在各門課程的學習中，不因信息技術能力而掉隊，上好信息技術課就顯得尤為重要。為了在中學階段快速縮小農(nóng)區(qū)和市區(qū)學生在信息技術能力方面的差距，開展高效信息技術課堂教學，補齊學生在信息技術能力上的短板，個人認為教學中還應該做好以下幾點。

一、提高學生的課程認知，為學習奠定基礎

信息技術課程不是必修科目，很多學生對本課程沒有什么學習壓力。很多農(nóng)村地區(qū)的中小學生認為“信息技術”課就是“電腦”課，以為能打打字、玩玩游戲就叫做學會了信息技術。為此，教師應通過講解、視頻播放等各種方式，介紹如語音識別、動畫視頻特效、游戲制作及人機對戰(zhàn)等內(nèi)容，讓學生了解信息技術前沿成果，改變學生對信息技術認識的局限性；同時在介紹計算機硬件相關知識時，可以通過拆解計算機主機，讓學生觀看計算機內(nèi)部構(gòu)造，了解計算機工作原理，從而打破學生心中的神秘感和恐懼感，為課程的有效開展奠定基礎。

二、提高教學內(nèi)涵，提升學生學習能力

信息技術課堂教學應該追求一種“學大于教”的理想境界，如果在信息技術課堂上仍沿用傳統(tǒng)的以教師講授為主，學生被動接受學習的教學模式，則無法培養(yǎng)學生的學習能力。

（一）重組教材，以任務驅(qū)動方式精心設計

信息技術學科教學是一門操作性很強的實踐性課程，教學中需要創(chuàng)造性地重組教材，根據(jù)學生基礎知識和技能不足的實際情況，以培養(yǎng)常用工具軟件基礎應用能力為主，以實用性和學生興趣為出發(fā)點，以任務驅(qū)動為主線，合理進行教學設計；將常用軟件中最基礎、最實用的功能分為幾個模塊或?qū)ｎ}，在實例制作的過程中逐步建構(gòu)基本技能。如word教學設計可分為頁面中文字位置的控制，圖文混排，表格制作三個模塊，有了這些基礎能力，學生就可以使用word進行簡單的文字處理，在日后應用中再不斷提高技能；又如：Photoshop以最常用、最實用的“摳圖”為任務主線，要求學會相關工具的使用，讓學生在任務中了解和認識圖層的概念，使學生在較短的時間內(nèi)掌握信息技術常用工具軟件的使用。

（二）堅持使用信息技術專業(yè)術語

課堂教學中避免口語化（如：“點這里”“按這個”等），要規(guī)范使用專業(yè)術語（如：“單擊”“菜單欄”“對話框”等），對每個軟件窗口標準術語的介紹，不是為了提升學科檔次，而是為了學生今后能看懂各種軟件教程（教程都是以專業(yè)術語編寫）。教師不可能教會學生數(shù)以千計、萬計的各種軟件，在課堂上規(guī)范使用專業(yè)術語，能夠在潛移默化中讓學生了解和熟悉專業(yè)術語，為學生日后看懂相關教程，進行自我學習、應用和交流奠定信息素養(yǎng)基礎。

（三）合理安排分段演示和練習的節(jié)奏

中小學信息技術教學中有不少軟件操作類型課程，如果操作演示過程分段不合理，就會使初學者無法跟進，形成厭學情緒。這就需要在教學設計中提前設定分段點，并在課堂中根據(jù)學生實際學習情況靈活調(diào)整進度（不同的班級情況也不一樣），還可以將示范的操作過程錄制為小視頻，分發(fā)給學生，方便學生根據(jù)自身情況邊看邊學；同時合理、有效安排學生練習的時長，提升學生課堂學習效率。

（四）組織有效的學習小組

信息技術教育與傳統(tǒng)的學科有著明顯的不同，學生之間的計算機知識水平和操作能力有著巨大的差距。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學會的同學去教不會的同學的學習效果好于教師的講解，年級段越低越明顯，顯然同年齡段之間溝通更有效。建立小組的好處：一是解決教師一個人面對多個學生分身乏術的問題，有更多的“小老師”幫助教學，提高了課堂效率；二是這個學生學會了這幾步，那個學生學會了那幾步，幾個學生合在一起就都學會了，進而培養(yǎng)了學生間的協(xié)作學習模式和態(tài)度。

（五）重視游戲在教學中的作用

首先，站在學生的角度，游戲的運用能活躍氣氛、減少學習壓力，更大地激發(fā)學習興趣，如打字游戲、flash動畫。其次，在完成作品制作后進行益智類游戲作為獎勵，能夠有效促進學生良好情感的形成，增進教師和學生的情感。

（六）增加練習課時，溫故知新

任何一門課程只有練習鞏固，才能轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在體會，信息技術課程也不例外，不但課上要給予學生足夠的練習時間，課后也要安排相應的練習，上機練習時長對信息技術能力和素養(yǎng)的發(fā)展功不可沒；農(nóng)區(qū)學生一般都住校，我們可以使用晚自習的時間讓學生到計算機房進行練習，彌補學生回家后無計算機可以使用的情況；同時，在每個模塊結(jié)束后進行相應的作品制作，用對制作結(jié)果進行評價的手段來了解學生的掌握程度，進而為日后采取更有效的分層教學提供一手數(shù)據(jù)。

三、提高區(qū)域教研，提升農(nóng)區(qū)教學效率

農(nóng)區(qū)信息技術專任教師數(shù)量很少，有些規(guī)模小的農(nóng)區(qū)初中，信息技術專任教師只有一人。一些地區(qū)促進教師專業(yè)成長的教研活動，如集體備課、聽課、議課等形同虛設，校本教研成為“一個人教研”，久而久之，教師得不到成長，他們的學生更得不到成長。

開展信息技術聯(lián)片教研，讓農(nóng)區(qū)和農(nóng)區(qū)教師共同開展課程觀摩活動，開發(fā)校本課程，讓市區(qū)和農(nóng)區(qū)教師共同總結(jié)教學過程得失，減少農(nóng)區(qū)信息技術教學的失誤；開展送教下鄉(xiāng)活動，促進農(nóng)區(qū)信息技術課堂教學效率的提升，為信息技術課程的義教均衡建立有效平臺。

總之，在“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的時代，信息技術是新一輪教改中“學與教”的主要工具，能夠有效合理使用信息技術基礎知識和操作技能，對農(nóng)區(qū)學生在各個學科的學習均有深度影響，為此，需要農(nóng)區(qū)教師開展高效課堂教學，注重基礎知識和技能的教學，補齊學生信息技術能力的短板，實現(xiàn)市區(qū)和農(nóng)區(qū)學生在信息技術能力方面的新均衡。

參考文獻：

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