提升思想政治理論課親和力應(yīng)著重培養(yǎng)教師四種魅力

摘 要：高校思想政治理論課親和力主要取決于思想政治理論課教師個(gè)人親和力的強(qiáng)弱，而教師個(gè)人親和力主要源自個(gè)人魅力的大小。思想政治理論課教師的理論魅力是思想政治理論課親和力提升的理論前提，情感魅力是思想政治理論課親和力提升的心理基礎(chǔ)，人格魅力是思想政治理論課親和力提升的道德因素，語(yǔ)言魅力是思想政治理論課親和力提升的載體媒介。提升思想政治理論課親和力，應(yīng)著重培養(yǎng)思想政治理論課教師的理論宣講魅力、個(gè)人人格魅力、情感感染魅力和語(yǔ)言藝術(shù)魅力。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；個(gè)人魅力；親和力；大學(xué)生

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2018.02.022

中圖分類號(hào)：D641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9749（2018）02-0054-04

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出，高校“要運(yùn)用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提高其親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)際獲得感方能取得實(shí)效”。[1]該講話彰顯了高校思想政治理論課親和力提升研究的時(shí)代價(jià)值。所謂思想政治理論課親和力，是指思想政治理論課對(duì)大學(xué)生所具有的親近、吸引的潛在功能，以及大學(xué)生對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生的親近感、趨同感[2]。一般地講，高校思想政治理論課的親和力本質(zhì)上就是高校思想政治理論課教師自身的親和力。高校思想政治理論課能否產(chǎn)生較強(qiáng)的親和力，使大學(xué)生自愿走近、樂(lè)于接受、勇于踐行，主要取決于任課教師親和力的大小。而思想政治理論課教師在教學(xué)過(guò)程中能否具有很強(qiáng)的親和力，則取決于他自身個(gè)人魅力的大小，這些魅力主要包括理論宣講魅力、個(gè)人人格魅力、情感感染魅力和教學(xué)藝術(shù)魅力，簡(jiǎn)稱為理論魅力、人格魅力、情感魅力和方法魅力。

一、理論魅力：思想政治理論課親和力提升的理論前提

高校思想政治理論課是對(duì)我國(guó)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，使當(dāng)代大學(xué)生具有馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。馬克思曾經(jīng)指出：“理論只有徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”[3]教師在課堂上要“具有親和力，生成親和力”，不是單靠自己“態(tài)度取向上的謙恭親和就能實(shí)現(xiàn)的，最根本的是離不開(kāi)理論的透徹把握、精彩演繹”所形成的理論魅力。富有親和力的思想政治理論課一定“蘊(yùn)含著理論的魅力，閃耀著真理的光芒，務(wù)必追求理論的徹底”。[4]因此，高校思想政治理論課教師必須首先加強(qiáng)馬克思主義理論功底培育，不斷提升自身的理論魅力，才能提高思想政治理論課的理論親和力。

第一，思想政治理論課教師必須潛心鉆研馬克思主義理論，做到真學(xué)、真懂。思想政治理論課教學(xué)親和力首先蘊(yùn)含著高校思想政治理論課的理論魅力，這種理論魅力本質(zhì)上是任課教師自身理論魅力的彰顯。作為高校思想政治理論課教師，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，才可能了解馬克思主義理論要義，做到真正懂得馬克思主義基本精髓，這樣在思想政治理論課教學(xué)中才能滔滔不絕、融會(huì)貫通，具有較強(qiáng)親和力。

第二，思想政治理論課教師必須在內(nèi)心深處敬仰、敬畏馬克思主義理論，做到真敬、真信。眾所周知，一個(gè)教師只有真正信仰馬克思主義，講授思想政治理論課才能有底氣，才能理直氣壯、鏗鏘有力，才會(huì)具有激情和感染力。不難想像，一個(gè)自己并不真心信仰馬克思主義的人怎么能夠上好馬克思主義的思想政治理論課？如果思想政治理論課教師自己對(duì)馬克思主義理論就持懷疑態(tài)度，又怎么能讓自己的學(xué)生們相信呢？有學(xué)者直言不諱地批評(píng)說(shuō)：“無(wú)疑，這樣的教師只能成為學(xué)生唾棄、不齒的對(duì)象，而不能成為學(xué)生親和的對(duì)象，他所開(kāi)展的教學(xué)也不可能是有親和力的教學(xué)?！盵5]

第三，思想政治理論課教師要把馬克思主義理論教育放在教學(xué)首位，善于運(yùn)用馬克思主義理論徹底性、透徹性和科學(xué)性的講解去“征服學(xué)生、贏得學(xué)生”，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的理論魅力。這樣的思想政治理論課才能充滿理論親和力。一方面，教師在自己的日常生活和工作中能夠靈活運(yùn)用馬克思主義的世界觀和方法論解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將馬克思主義基本原理運(yùn)用到自己的日常生活中和教學(xué)工作中，達(dá)到學(xué)以致用；另一方面，還要運(yùn)用馬克思主義基本原理和方法論來(lái)解決大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的現(xiàn)實(shí)難題和思想困惑，滿足大學(xué)生的成長(zhǎng)需要與期待，使之有較強(qiáng)的獲得感。

總之，高校思想政治理論課教師要自覺(jué)成為馬克思主義的學(xué)習(xí)者、信仰者和踐行者，做到學(xué)以致用、言行一致、教行合一，才能實(shí)現(xiàn)理論自覺(jué)和理論自信，彰顯馬克思主義理論魅力，使思想政治理論課教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)大的理論親和力。真正有魅力的思想政治理論課，應(yīng)當(dāng)是既能讓大學(xué)生感覺(jué)到馬克思主義理論本身具有親近現(xiàn)實(shí)、親和自己的理論魅力，能讓大學(xué)生真心喜愛(ài)、真正信服馬克思主義，又能滿足大學(xué)生對(duì)思想政治理論課理論教育的需求和期待，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的獲得感，自覺(jué)親近、接受教師的馬克思主義理論宣講。

二、情感魅力：思想政治理論課親和力提升的心理基礎(chǔ)

在人與人的交往中，親和力首先表現(xiàn)為雙方因?yàn)榍楦猩媳桓腥尽⒏袆?dòng)和吸引而產(chǎn)生的一種自愿親近、彼此親和的力量。當(dāng)代大學(xué)生以“95后”為主體，他們生活在改革開(kāi)放不斷深入、物質(zhì)生活日益豐富的時(shí)代，多為獨(dú)生子女，深受父母寵愛(ài)，基本上沒(méi)有受過(guò)什么苦，情感比較脆弱，心理承挫能力差；他們生活在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，視野比較開(kāi)闊，但知識(shí)片面化、信息碎片化；他們喜歡個(gè)性張揚(yáng)，但辨別是非能力差；他們生活在功利主義、物質(zhì)主義、自由主義等各種思潮交錯(cuò)流行、各種文化價(jià)值觀互相并存的時(shí)代，心態(tài)浮躁又急于求成，功利性學(xué)習(xí)，功利性社交，人生方向比較迷茫。他們崇拜自由獨(dú)立又依賴感超強(qiáng)，急需要思想政治理論課教師進(jìn)行情感親近和人文關(guān)懷，期待老師走進(jìn)自己內(nèi)心，進(jìn)行情感交流和人生引導(dǎo)。

因此，思想政治理論課教師要想使自己的課堂富有激情、感動(dòng)，具有情感魅力，必須在以下幾個(gè)方面下功夫：首先，思想政治理論課教師要主動(dòng)親近學(xué)生。教師只有主動(dòng)走近學(xué)生、親近學(xué)生、了解學(xué)生，與大學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才有可能走進(jìn)大學(xué)生的心靈世界，成為他們?nèi)松膶?dǎo)師和心靈的朋友，做到知之所想、授之所想、導(dǎo)之所想。其次，高校思想政治理論課教師要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)大學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、戀愛(ài)生活中的困惑，及時(shí)為他們排憂解難，取得大學(xué)生真心信任與喜愛(ài)。最后，思想政治理論課教師還要加強(qiáng)思想政治教育心理學(xué)學(xué)習(xí)和研究，能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。人文關(guān)懷強(qiáng)調(diào)對(duì)人的主體地位的尊重，對(duì)人的生存狀況的關(guān)心，對(duì)人的個(gè)性自由的追求。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷，就需要教師人文意識(shí)的提升和人文素養(yǎng)的提高，這是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的前提。心理疏導(dǎo)強(qiáng)調(diào)對(duì)人的內(nèi)心不平、積怨、憤怒進(jìn)行及時(shí)誘導(dǎo)，使之順利排解，達(dá)到心理和諧。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，要求教師利用一切時(shí)機(jī)了解學(xué)生內(nèi)心世界的癥結(jié)所在，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，使之打開(kāi)心結(jié)，身心通暢，心靈和諧。如果一個(gè)思想政治理論課教師能夠利用課堂機(jī)會(huì)主動(dòng)親近、親和學(xué)生，成為大學(xué)生心靈世界的導(dǎo)師和朋友，關(guān)懷學(xué)生生活問(wèn)題，疏導(dǎo)學(xué)生心靈世界，那么他的思想政治理論課就一定會(huì)具有較強(qiáng)的情感魅力。因此，思想政治理論課親和力的形成和提升，一定程度上源于任課教師自身的情感魅力，大力培養(yǎng)任課教師的情感魅力是思想政治理論課親和力產(chǎn)生和提升的心理基礎(chǔ)。

三、人格魅力： 思想政治理論課親和力提升的道德因素

教師的人格魅力是由教師自身的氣質(zhì)、性格、品格、學(xué)識(shí)、能力和風(fēng)度等因素綜合產(chǎn)生的一種強(qiáng)大的個(gè)性影響力、吸引力和感召力，是一種讓學(xué)生們不由自主地親近、親和的力量[6]。教師的人格魅力是教師個(gè)人魅力的核心。如果說(shuō)任課教師的個(gè)人魅力大小直接影響著思想政治理論課教學(xué)效果，那么由理論修養(yǎng)、思想境界、道德風(fēng)尚等要素形成的教師人格魅力則直接影響著大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的信任程度和認(rèn)同程度，決定著教師人格魅力的生成和人格親和力的提升。因此，思想政治理論課教師必須增強(qiáng)和提升自己的人格魅力。

第一，思想政治理論課教師要用自身堅(jiān)定而科學(xué)的理想信念影響大學(xué)生的人生追求，促使其形成正確的理想和科學(xué)的信念。眾所周知，理想信念教育是思想政治教育的核心內(nèi)容，而高校思想政治理論課作為思想政治工作的主渠道，必然將馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義理想和中國(guó)特色社會(huì)主義信念教育作為教學(xué)的核心內(nèi)容傳授給當(dāng)代大學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生能否具有崇高的理想追求，能否堅(jiān)持科學(xué)的信仰信念，決定了他們的人生價(jià)值取向和人生意義的大小。而教師自身的理想信念直接影響大學(xué)生崇高理想的樹(shù)立和科學(xué)信念的形成。如果在思想政治理論課教學(xué)中，任課教師自己堅(jiān)定信仰馬克思主義，相信共產(chǎn)主義能夠?qū)崿F(xiàn)，那么他就會(huì)積極宣傳馬克思主義理論，主動(dòng)幫助大學(xué)生形成馬克思主義信仰，樹(shù)立共產(chǎn)主義理想，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義方向。

第二，思想政治理論課教師要用嚴(yán)格敬業(yè)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)作風(fēng)影響大學(xué)生的人生態(tài)度，促使其形成正確的人生態(tài)度、認(rèn)真的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)。打鐵尚需自身硬，任課教師備課從不馬虎，上課從不遲到，上課要求大學(xué)生做到的事情自己首先做到，同學(xué)們哪會(huì)不令行禁止呢？教師的一言一行直接影響著大學(xué)生，一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明、率先垂范的教師，往往也是大學(xué)生朋友非常敬重和熱愛(ài)的老師。多年來(lái)，筆者課堂紀(jì)律非常嚴(yán)格，理論專題課必須收繳手機(jī)，大學(xué)生朋友不僅非常配合，而且連年把我推選為“大學(xué)生最喜歡的老師”。筆者帶過(guò)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的新生班級(jí)深受我認(rèn)真工作態(tài)度和嚴(yán)格教學(xué)風(fēng)格的影響，形成了良好班風(fēng)，紀(jì)律性很強(qiáng)，上課非常認(rèn)真。

第三，思想政治理論課教師要用自身光輝的人格形象贏得大學(xué)生的敬仰與愛(ài)戴，潛移默化地影響大學(xué)生的美好人格塑造和優(yōu)秀品格養(yǎng)成。正如有什么樣的統(tǒng)帥就有什么樣的士兵，有什么樣的老師就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生，思想政治理論課教師的人格形象對(duì)大學(xué)生有著比其他教師更重要的影響力和示范性。因此，思想政治理論課教師在提升自己職業(yè)修養(yǎng)過(guò)程中要自覺(jué)營(yíng)造、弘揚(yáng)和發(fā)揮優(yōu)良的職業(yè)作風(fēng)[7]。首先，任課教師平時(shí)一定要光明磊落、言行一致，不能講一套行一套，給學(xué)生不誠(chéng)信的感覺(jué)；其次，考評(píng)學(xué)生要正直無(wú)私、公平公正、賞罰分明，以此取信于大學(xué)生；最后，教師還要以認(rèn)真執(zhí)著、永不滿足的進(jìn)取精神激勵(lì)大學(xué)生養(yǎng)成攻堅(jiān)克難、積極進(jìn)取的精神。如果思想政治理論課教師教學(xué)上能一絲不茍、認(rèn)真執(zhí)著，與學(xué)生交往中嚴(yán)于律己、寬以待人，在困難面前永不低頭、積極進(jìn)取，時(shí)常展現(xiàn)給大學(xué)生的是積極向上的精神和形象，那么在課堂上大學(xué)生往往因?yàn)榫囱隼蠋煹娜烁穸坝H其師、信其道”。這就是人格的力量，是由于人格魅力而形成的使人親近、親和的力量。

四、語(yǔ)言魅力：思想政治理論課親和力提升的載體媒介

任何形式的思想政治教育都必須借助語(yǔ)言載體來(lái)表達(dá)、傳播、接收和內(nèi)化。因此，思想政治理論課教師教學(xué)藝術(shù)水平的高低很大程度上體現(xiàn)在語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用上，由此而形成的吸引學(xué)生聽(tīng)課的魅力，稱為語(yǔ)言魅力。雖說(shuō)一個(gè)思想政治理論課教師對(duì)馬克思主義理論內(nèi)容的認(rèn)知認(rèn)同、通曉程度是上好思想政治理論課的先決條件，但他能否運(yùn)用生動(dòng)、激情、幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行課堂宣講，以妙語(yǔ)連珠的話語(yǔ)來(lái)演繹思想政治教育的內(nèi)容，以慷慨激昂的聲調(diào)來(lái)感染全體大學(xué)生，是形成思想政治理論課課堂語(yǔ)言魅力的關(guān)鍵要素?？梢哉f(shuō)，教師的教學(xué)話語(yǔ)接“地氣”是教學(xué)親和力產(chǎn)生的重要條件。思想政治理論課教師要想提升自己課堂親和力，除了做到對(duì)馬克思主義真學(xué)、真懂、真信、真用之外，還要在語(yǔ)言上下真功夫，接中國(guó)“95后”大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)“地氣”，形成特有的思想政治理論課語(yǔ)言魅力，這是提升思想政治理論課的親和力的重要條件之一。

第一，高校思想政治理論課教師要多讀一些歷史文化學(xué)書(shū)籍，不斷增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)語(yǔ)言的歷史文化底蘊(yùn)。眾所周知，習(xí)近平的日常話語(yǔ)和工作語(yǔ)言都極具感染力、說(shuō)服力和親和力，成為他獨(dú)特的領(lǐng)袖魅力之一。他最善于引經(jīng)據(jù)典、出口成章、妙語(yǔ)連珠，主要源于他長(zhǎng)期以來(lái)喜愛(ài)讀歷史文化書(shū)籍，熟知古今中外的名言名句、歷史典故。比如，他在參觀《復(fù)興之路》展覽時(shí)，就通過(guò)兩句毛主席詩(shī)詞和一句李白的詩(shī)句來(lái)生動(dòng)準(zhǔn)確地概括了中華民族的昨天、今天和明天：首先，用“雄關(guān)漫道真如鐵”恰如其分地概括了近代以來(lái)中國(guó)人民為爭(zhēng)取民族獨(dú)立而不屈不撓地斗爭(zhēng)的光輝歷史；其次，用“人間正道是滄桑”生動(dòng)準(zhǔn)確地概括了改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民，不斷探求并找到中國(guó)特色社會(huì)主義道路的現(xiàn)實(shí)過(guò)程；用“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”來(lái)科學(xué)預(yù)示中華民族美好的明天，以實(shí)現(xiàn)偉大民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)來(lái)激勵(lì)人心、凝聚人心。[8]如果一個(gè)思想政治理論課教師也能如此才華橫溢、引經(jīng)據(jù)典，他的課堂能不生動(dòng)、能不具有感染力嗎？因此，思想政治理論課教師只有多誦讀歷史文學(xué)書(shū)籍，才能“腹有讀書(shū)氣自華、宣講馬列喜人心”，不斷增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)語(yǔ)言的文學(xué)色彩和歷史底蘊(yùn)，使自己的思想政治理論課堂語(yǔ)言聽(tīng)起來(lái)讓人如沐春風(fēng)、心曠神怡。這樣的教師、這樣的課堂會(huì)讓大學(xué)生感到有較強(qiáng)的獲得感和親近感，自然會(huì)親近我們的教師、喜歡我們的課堂。

第二，高校思想政治理論課教師要像習(xí)近平總書(shū)記所強(qiáng)調(diào)的那樣，在授課過(guò)程中懂得“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，即教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)案例盡可能做到“兩個(gè)親近”：一是親近當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，了解大學(xué)生思想行為特點(diǎn)，使用大學(xué)生的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)，讓自己的教學(xué)語(yǔ)言接當(dāng)代大學(xué)生的思想地氣。二是親近當(dāng)代中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓自己的教學(xué)語(yǔ)言符合中國(guó)現(xiàn)實(shí)，接當(dāng)代中國(guó)地氣。習(xí)近平指出：“一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會(huì)生活，讓人們?cè)趯?shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它。要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來(lái)，在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫?！盵9]因此，思想政治理論課一定要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，融入現(xiàn)實(shí)生活，用現(xiàn)實(shí)生活話語(yǔ)，講現(xiàn)實(shí)中國(guó)故事。這在一定意義就是讓“馬克思說(shuō)中國(guó)話”。三是多學(xué)習(xí)當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)文化知識(shí)，不斷增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)代感，接網(wǎng)絡(luò)生活地氣。這就要求思想政治理論課教師學(xué)習(xí)恰當(dāng)運(yùn)用話語(yǔ)，把馬克思主義理論與大學(xué)生個(gè)體虛擬生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，將“高、大、上”的理論與網(wǎng)民生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)馬克思主義宣講的方法認(rèn)同，最終達(dá)到價(jià)值認(rèn)同。

第三，高校思想政治理論課教師要學(xué)會(huì)如何從教材體系向教學(xué)體系、從文本語(yǔ)言向口頭語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。一般地說(shuō)，教材體系講究系統(tǒng)性和完成性原則，觀點(diǎn)鮮明直白，內(nèi)容充實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)；而思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)則堅(jiān)持針對(duì)性和實(shí)效性原則，要求說(shuō)課突出難點(diǎn)重點(diǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣，符合大學(xué)生口味，讓大學(xué)生有較強(qiáng)的獲得感和滿足感。同樣道理，教材使用規(guī)則的書(shū)面語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的邏輯性、準(zhǔn)確性和規(guī)范性；而教學(xué)語(yǔ)言則強(qiáng)調(diào)生動(dòng)活潑、通俗易懂、深入淺出。如果一個(gè)教師能夠使用大學(xué)生喜愛(ài)易懂的話語(yǔ)流暢地闡述馬克思主義理論，從一定意義上講就是“讓馬克思說(shuō)大學(xué)生話，讓馬克思走近大學(xué)生，讓大學(xué)生親近馬克思”。這樣的思想政治理論課必然充滿親和力。筆者在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中，不論講什么理論專題，都力爭(zhēng)運(yùn)用生動(dòng)活潑的話語(yǔ)、慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)宣講，既具有強(qiáng)烈的震撼力和感染力，又不缺乏幽默感和輕松感。大學(xué)生年輕的心靈大都會(huì)被震撼、被感染、被感動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2][4] 吳潛濤，王維國(guó).增強(qiáng)親和力、針對(duì)性，在改進(jìn)中加強(qiáng)思想政治理論課[J].思想理想教育導(dǎo)刊，2017（2）：7-9.

[3] 馬克思恩格斯文集（第一卷）[M].人民出版社，2009：11.

[5] 白顯良.論高校思想政治理論課教學(xué)親和力的邏輯生成[J].思想理想教育導(dǎo)刊，2017（4）：93-98.

[6] 雷驥.教師個(gè)人魅力在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課堂教學(xué)中的作用[J].思想政治教育研究，2013（2）：56-58.

[7] 劉衛(wèi)平.論高校思想政治理論課教師師德的自覺(jué)提升[J].思想政治教育研究，2016（4）：101-104.

[8] 文秀.習(xí)近平講話的語(yǔ)言風(fēng)格及特點(diǎn)[N].學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)，2013-12-09（1）.

[9] 習(xí)近平.談治國(guó)理政[M].外文出版社，2014：165.

[責(zé)任編輯：龐 達(dá)]