秦鎖利

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，教育已經(jīng)成了我們國(guó)家目前最為重視的問(wèn)題之一。寫(xiě)作一直都是高中語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的一種考查。然而，目前許多學(xué)生并不了解寫(xiě)作的正確方式，導(dǎo)致諸多問(wèn)題隨之出現(xiàn)。為此，教師理應(yīng)針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相關(guān)解決對(duì)策。本文將闡述目前高中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作存在的不足，并對(duì)于具體培養(yǎng)方面提出一些合理的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué)；寫(xiě)作能力；寫(xiě)作興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、當(dāng)前高中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作存在的缺陷

（一）學(xué)生普遍缺乏寫(xiě)作興趣

當(dāng)前高中語(yǔ)文寫(xiě)作最為常見(jiàn)的問(wèn)題便是學(xué)生普遍興趣不高，有些學(xué)生還十分畏懼寫(xiě)作，甚至對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作產(chǎn)生了排斥和抵觸的情緒。如果學(xué)生自身沒(méi)有足夠的興趣，很難寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，只能按照任務(wù)要求草草完成?，F(xiàn)如今，興趣不足是當(dāng)前高中學(xué)生提升自身語(yǔ)文寫(xiě)作能力的主要阻礙，為了促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性，并積極主動(dòng)參與其中，必須激發(fā)其寫(xiě)作興趣。

（二）學(xué)生作文缺乏情感

作文內(nèi)容中缺乏學(xué)生自身的真實(shí)情感，同樣也是影響學(xué)生寫(xiě)作的重要問(wèn)題。很多時(shí)候，學(xué)生寫(xiě)出的作文十分夸張，由此能夠發(fā)現(xiàn)他借用了別人的觀(guān)點(diǎn)，而有的學(xué)生寫(xiě)的作文則十分平淡，由此可以知道他對(duì)于描寫(xiě)的事物沒(méi)有太大興趣，無(wú)法表達(dá)自身情感。

（三）作文程序化過(guò)于明顯

許多高中語(yǔ)文教師非常重視考試成績(jī)，為了能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，獲得令人滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)，以此在教學(xué)的過(guò)程中列出固定語(yǔ)句以及相關(guān)寫(xiě)作模板，促使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中予以直接套用。這種方式盡管對(duì)于提升學(xué)生寫(xiě)作成績(jī)有所幫助，但是長(zhǎng)期如此，學(xué)生的腦海中將會(huì)形成思維定式，在未來(lái)的寫(xiě)作一旦沒(méi)有模板便無(wú)從下手。這種程序化的寫(xiě)作教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的自身發(fā)展沒(méi)有太大益處，使得學(xué)生養(yǎng)成了錯(cuò)誤的寫(xiě)作習(xí)慣，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作也產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知。

（四）作文素材非常有限

許多學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作的時(shí)候時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)話(huà)可寫(xiě)，究其原因便是其自身寫(xiě)作素材的積累有所不足。一般情況下，造成這種結(jié)果的原因通常有兩種：其一，學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)缺乏課外閱讀，沒(méi)有積極進(jìn)行素材積累；其二，高中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力非常大，基本將自己全部的注意力均放在了學(xué)習(xí)方面，因此很少有機(jī)會(huì)觀(guān)察生活中的各個(gè)事物。如此，便導(dǎo)致許多學(xué)生寫(xiě)出的文章層次非常混亂，條理不清，前后矛盾。久而久之，便會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力帶來(lái)負(fù)面的影響。

二、當(dāng)前高中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)方法

（一）提升學(xué)生的寫(xiě)作積極性

興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，教師在實(shí)際授課的過(guò)程中，只有將興趣作為主要出發(fā)點(diǎn)，才能促使學(xué)生自主參與到寫(xiě)作活動(dòng)中，并且深入研究、積極學(xué)習(xí)。為此，教師理應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)其予以相應(yīng)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)其抽出時(shí)間觀(guān)察周?chē)氖挛?，并將其作為自身素材，從而?yīng)用到語(yǔ)文寫(xiě)作中。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，將自己每一天發(fā)生的瑣事記錄其中，無(wú)所謂內(nèi)容的長(zhǎng)短，只要能夠保持習(xí)慣就行。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)感受到語(yǔ)文寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而提升寫(xiě)作積極性。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極積累作文素材

寫(xiě)作本身是對(duì)于生活素材的一種加工過(guò)程，為了能夠?qū)懗鰞?nèi)容豐富的文章，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在日常生活中積極積累作文素材，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生隨身攜帶一個(gè)筆記本，每當(dāng)在閱讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)任何好詞好句或者是優(yōu)秀的故事，便把它記錄在本子上。另外，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大自身的交際圈，積極參加社團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)與其他學(xué)生之間的溝通與交流，拓展自己的交際圈。不僅如此，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)看新聞，了解當(dāng)前時(shí)事政治，以此增加知識(shí)面和信息了解程度。

（三）教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀(guān)念

高中教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀(guān)念，在實(shí)際授課時(shí)，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的中心，圍繞其開(kāi)展課堂教學(xué)，從原本學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者變成教學(xué)的引導(dǎo)者。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候再予以指導(dǎo)。但是，教師一定要控制好指導(dǎo)力度，盡可能不要直接參與學(xué)生自身的寫(xiě)作活動(dòng)，將命題的主動(dòng)權(quán)以及文章的想象空間全部留給學(xué)生。同時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種文體進(jìn)行寫(xiě)作，不要總是拘泥于同一種寫(xiě)作手法，從而得到一專(zhuān)多能，面對(duì)題目和素材的時(shí)候能夠靈活運(yùn)用。

（四）加強(qiáng)信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用

現(xiàn)如今我們國(guó)家已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，高中語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以此作為輔助，全面提升學(xué)生自身的寫(xiě)作能力?；ヂ?lián)網(wǎng)中有大量語(yǔ)文素材，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主了解，同時(shí)教師也能將一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)中，促使學(xué)生自主下載。此外，還可以通過(guò)微信或者QQ的方式，教師在課外時(shí)間與學(xué)生展開(kāi)溝通交流，幫助學(xué)生答疑解惑，從而縮短師生之間的內(nèi)心距離。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在諸多不足，使得課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到應(yīng)有的要求。為此，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，采取多種不同的方式，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張迎春.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和拓展分析[J].中國(guó)校外教育旬刊，2017（11）

附 注

基金項(xiàng)目：高中生語(yǔ)文寫(xiě)作能力課題成果。

（編輯：龍賢東）