張兆萍

摘 要：班主任在學(xué)?；顒?dòng)中有舉足輕重的作用，班級(jí)管理隨著時(shí)代的發(fā)展也面臨著新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，唯有不斷地進(jìn)行探索實(shí)踐和革新，班級(jí)管理才能日趨完善。為此，我們提出了“一主兩翼”的班級(jí)管理模式，旨在通過(guò)這一模式解決傳統(tǒng)管理存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)而提高班級(jí)管理效率。

關(guān)鍵詞：一主兩翼；班級(jí)管理；實(shí)踐；探索

當(dāng)前，班級(jí)管理面臨著新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，我們需要在管理體制變革方面開(kāi)展新的探索，采取新的舉措做出新的應(yīng)對(duì)?！耙粋€(gè)沒(méi)有創(chuàng)新精神的民族，終究是一個(gè)沒(méi)有希望的民族。”同樣，一個(gè)班級(jí)在管理中如果沒(méi)有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，班級(jí)的發(fā)展也會(huì)止步不前?！耙恢鲀梢怼卑嗉?jí)管理模式是在學(xué)校管理體制基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)新。

一、“一主兩翼”班級(jí)管理模式的概念界定

“一主兩翼”是我們提出的班級(jí)管理的新模式。其中的“一主”指的是以班主任為主要引導(dǎo)者和參與者，“兩翼”指的是班級(jí)常規(guī)管理委員會(huì)、班級(jí)監(jiān)督委員會(huì)這兩個(gè)監(jiān)管機(jī)構(gòu)。健全班主任負(fù)責(zé)、班委會(huì)和監(jiān)管委員會(huì)參與管理的“一主兩翼”班級(jí)內(nèi)部管理體制，是新型班級(jí)管理的重要特征。

班委會(huì)可以著力協(xié)調(diào)班主任、管理員、學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)教育管理新問(wèn)題逐步得到解決； 監(jiān)督委員會(huì)有利于激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)民主管理的積極性，有利于班級(jí)決策的民主化、科學(xué)化、規(guī)范化，建立起班主任、班委會(huì)、監(jiān)管會(huì)之間平等參與、協(xié)調(diào)制衡的新型合作關(guān)系。

二、傳統(tǒng)管理模式的問(wèn)題與不足

“一主兩翼”班級(jí)管理模式的提出，是基于班級(jí)自主管理和“雙班委制”實(shí)踐運(yùn)用成果提出的。然而在實(shí)踐過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.經(jīng)驗(yàn)主義的管理方式

（1）許多班主任缺乏有效的班級(jí)管理方法，僅憑經(jīng)驗(yàn)或主觀意愿去管理班級(jí)，導(dǎo)致班級(jí)管理效率十分低下。

（2）片面地重視智育，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)注不足，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（3）統(tǒng)一化、模式化的管理要求，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（4）經(jīng)驗(yàn)式的班級(jí)管理，致使學(xué)生形成了定勢(shì)思維，制約了其創(chuàng)新思維的發(fā)展，使班級(jí)管理喪失了活力。

2.學(xué)生缺乏參與意識(shí)

（1）忽視了對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展能力的培養(yǎng)，過(guò)分注重班級(jí)的常規(guī)管理，如紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀、體育、衛(wèi)生等規(guī)范化管理。

（2）不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生在班級(jí)管理中的參與興趣，使學(xué)生僅僅成為被管理者，缺乏參與意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，更不要說(shuō)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新了。

3.管理方式缺乏民主性

班主任在班級(jí)管理中往往習(xí)慣于將所有的權(quán)力集于一身，扮演“獨(dú)裁者”的角色。學(xué)生成為被嚴(yán)格監(jiān)管的對(duì)象，在班級(jí)管理事宜中沒(méi)有發(fā)言權(quán)，缺乏主人翁意識(shí)。這嚴(yán)重制約了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性發(fā)展，遏制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，造成了學(xué)生盲目服從，具有極強(qiáng)的依賴性，遇事缺乏主見(jiàn)和獨(dú)立解決能力，更不要談實(shí)現(xiàn)自主管理了。

4.工作方法單一性

班主任的工作方法和策略，對(duì)班級(jí)管理的質(zhì)量和成果由直接的影響。有時(shí)候班級(jí)管理難免事倍功半，究其原因主要是因?yàn)榘嘀魅尾蛔⒅毓芾矸椒?，缺乏相?yīng)的管理手段和評(píng)價(jià)機(jī)制，制約了班級(jí)的發(fā)展。

三、“一主兩翼”班級(jí)管理模式取得的實(shí)效

1.樹(shù)立了明確的班級(jí)奮斗目標(biāo)

通過(guò)“一主兩翼”對(duì)班級(jí)實(shí)施量化管理評(píng)價(jià)，樹(shù)立明確的發(fā)展目標(biāo)：全員參與，自主管理。

2.形成了良好的師生關(guān)系

班級(jí)的民主氣氛越來(lái)越濃，學(xué)生的個(gè)性越得到了發(fā)展。教育離不開(kāi)尊重，沒(méi)有尊重的教育不是成功的教育。在民主寬松的環(huán)境里，學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)得到了提高，樂(lè)于參與班級(jí)管理事務(wù)了。

3.班級(jí)管理要求學(xué)生自我管理

學(xué)生在班級(jí)管理中蘊(yùn)藏著極大的潛能，班主任要交給他們自主的權(quán)力，使他們?cè)诎嗉w中明確義務(wù)，承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)管理，從而提高主人翁意識(shí)，逐步完成“教師主管—師生共管—學(xué)生自管”的班級(jí)自行運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。

4.形成了獨(dú)特的班級(jí)文化

形成了獨(dú)特的班級(jí)管理文化。它能使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。通過(guò)特色鮮明的管理手段，提升了班級(jí)知名度，增強(qiáng)了其文化育人的功能。

5.轉(zhuǎn)變了班級(jí)管理模式

形成了從傳統(tǒng)的班主任一手負(fù)責(zé)制到以班主任管理為主的“一主兩翼”班級(jí)管理制度的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了管理的高效發(fā)展。除此之外，還最大限度地發(fā)揮了小管理員的作用，使得管理的范圍越來(lái)越廣、力度越來(lái)越大，管理的效率也更高了。

最后，用河南師大附中校長(zhǎng)的話說(shuō)，“如果把班級(jí)管理比喻為雄鷹，‘一主是班級(jí)管理的引領(lǐng)者，就像是把握方向的鳥(niǎo)頭和軀干；‘兩翼就好比是給雄鷹插上的一雙翅膀?！恢髋c‘兩翼相輔相成，不斷健全體魄、豐滿羽翼，這樣一只雄鷹就可以展翅高飛、搏擊長(zhǎng)空了”。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘一主兩翼模式在中學(xué)班級(jí)管理中的實(shí)踐運(yùn)用研究”研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB0928。