鄧平

【摘要】高中階段的教育是一項(xiàng)對學(xué)生整體綜合素質(zhì)的教育，語文是一項(xiàng)文字的藝術(shù)，寫作是將這項(xiàng)藝術(shù)進(jìn)行具體化的呈現(xiàn)。在進(jìn)行高中階段語文的學(xué)習(xí)中，材料作文作為一項(xiàng)寫作命題的方式頻繁出現(xiàn)在語文的試題中，教師在進(jìn)行授課的過程中應(yīng)該注意對材料作文的研究，使學(xué)生更好地進(jìn)行材料作文的寫作。

【關(guān)鍵詞】高中語文；材料作文；作文研究

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

高中階段寫作問題多采用議論文的形式，首先基于高中學(xué)生已經(jīng)形成的較為完善的邏輯體系，以及他們有了一定的對時(shí)事的評價(jià)分析能力。議論文在考試中是一項(xiàng)比較容易得到較高分?jǐn)?shù)的作文形式，議論文的命題方式多采用材料作文方式。下面我將針對如何進(jìn)行材料作文的寫作，以及在寫作過程中需要注意的問題進(jìn)行闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的審查材料的能力

（一）準(zhǔn)確地理解材料

材料作文，顯而易見是一項(xiàng)根據(jù)材料進(jìn)行寫作的作文題材形式，其特點(diǎn)在于材料，其難點(diǎn)同樣的也是在于材料。要想很好地寫好材料作文首先要有準(zhǔn)確地審查材料的能力，即能夠從材料中總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)其中隱藏的觀點(diǎn)，出題者想要讓考生進(jìn)行論證的論點(diǎn)。我們設(shè)想，一篇寫跑題的作文你最終能夠得到的分?jǐn)?shù)會是一個(gè)什么樣的情況。教師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)該增加學(xué)生的審查題目的能力，材料式寫作的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生在審題時(shí)絕對不能拋開材料隨意進(jìn)行作文，但是也不能讓材料限制住學(xué)生的思維模式，抓住一點(diǎn)問題不放手，鉆進(jìn)牛角尖死胡同的現(xiàn)象同樣是應(yīng)該盡量避免的。學(xué)生在進(jìn)行材料的審查過程中要注意關(guān)鍵字，以及重復(fù)的詞語。在材料中劃出頻繁出現(xiàn)的詞語觀點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)揣摩，思考出題者的用意，站在出題人的角度用自己的思維進(jìn)行審題，才能夠找到真正的題目的含義。

（二）在材料的基礎(chǔ)上拓展思維

教師在授課時(shí)一定要指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行審題時(shí)千萬不能被材料所限制，一篇給出的材料作文要有一個(gè)適當(dāng)?shù)牧⒁?，同時(shí)也要具有比較恰當(dāng)?shù)念}目，學(xué)生的思維要站在材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，很多情況下，最切合材料的題目是需要通過材料進(jìn)行延伸的。這時(shí)候就需要既要有材料這個(gè)框架做基礎(chǔ)，又需要有自己的思維在里面做輔助。教師在授課時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。選用歷年的高考材料作文讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的審題能力。

二、仔細(xì)敲定作文題目

在進(jìn)行材料作文的寫作時(shí)，有了正確的方向同時(shí)還應(yīng)該有一個(gè)讓人耳目一新的作文題目。材料作文需要根據(jù)自己對材料的理解整理出一個(gè)合適的題目，題目在作文中占有很重要的作用，首先題目的字?jǐn)?shù)不能太長，而且還需要飽含文章的整體觀點(diǎn)，其次文章的題目還需要新穎獨(dú)特能夠給人耳目一新的感覺。所以一個(gè)題目的好壞也同樣關(guān)乎一個(gè)材料作文的優(yōu)劣程度。學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中可以先將自己通過材料得出的結(jié)論寫出來，依據(jù)對文章的立意先概括出主要的中心思想。例如，在2014年上海市八校聯(lián)考作文“他們都在談?wù)撐?，但沒有人——想到我”，針對這一材料進(jìn)行立意進(jìn)行題目的練習(xí)，材料給出的是一個(gè)思考者碰撞另一個(gè)思考者，或者說是一個(gè)生命關(guān)注另一個(gè)生命。首先要有對材料的理解，然后選擇幾個(gè)可以代表觀點(diǎn)的字，最后將你選擇的字用一個(gè)有深意有內(nèi)涵的詞語表現(xiàn)出來。教師在進(jìn)行授課的過程中不僅要加強(qiáng)學(xué)生對材料的提煉整理立意的能力，同時(shí)也需要加強(qiáng)學(xué)生對題目確定的能力，這樣才是真正意義上對材料的審查。

三、進(jìn)行思維訓(xùn)練，形成批判性思維

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該加深學(xué)生對于批判性思維的理解能力，合理地運(yùn)用掌握批判性的思維能力。對于材料作文的立意需要有一個(gè)批判性的思維模式，對于材料的寫作同時(shí)也應(yīng)該有一個(gè)批判性的思維模式。大部分學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中習(xí)慣性地運(yùn)用開頭提出觀點(diǎn)、主體分成三段進(jìn)行寫作，每段會有一個(gè)不同的論點(diǎn)、論點(diǎn)中存在論據(jù)、結(jié)尾進(jìn)行歸納。這樣的套路明顯限制了學(xué)生的思維能力，更加限制了學(xué)生對于論文的個(gè)人觀點(diǎn)的延伸。材料作文本身就是一個(gè)具有批判性的文章。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用批判式的思維對材料進(jìn)行具體的把握，對文章進(jìn)行真正意義上的認(rèn)知。同時(shí)教師可以適當(dāng)進(jìn)行時(shí)事評論，采用多媒體的形式使學(xué)生了解到時(shí)事政況，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對于材料的理解能力，關(guān)注時(shí)事可以增加學(xué)生的論據(jù)題材，進(jìn)行時(shí)事評論可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的思維能力，加深加強(qiáng)學(xué)生對于材料的理解認(rèn)識能力，增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生真正意義上是在進(jìn)行一項(xiàng)抒發(fā)自己觀點(diǎn)意見的寫作。

四、總結(jié)

高中語文教學(xué)過程中，寫作訓(xùn)練是一項(xiàng)很重要的能力的培養(yǎng)，材料作文是高中階段常見的作文的表現(xiàn)形式，要想真正意義上地寫好材料作文，首先要有準(zhǔn)確的審查材料的能力，其次要有準(zhǔn)確表達(dá)文章題目的能力，同時(shí)還要具備批判性的思維模式，以及充分的論據(jù)作為輔助，這樣才是對材料作文真正意義上的寫作。教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握寫作，加強(qiáng)思維訓(xùn)練讓學(xué)生能夠掌握寫作，加強(qiáng)學(xué)生對時(shí)事的評論，讓學(xué)生有足夠的論據(jù)進(jìn)行對文章的輔佐。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行材料寫作的各方面的練習(xí)，使學(xué)生準(zhǔn)確把握材料作文。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）