錢琪瑤

【摘要】語文是一門重要的學(xué)科，在學(xué)科建設(shè)中占據(jù)著突出地位，小學(xué)恰恰是學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)文學(xué)基礎(chǔ)的黃金時期，幼年時期的語言學(xué)習(xí)將會對學(xué)生一生的文學(xué)素養(yǎng)都有極大的幫助，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅的氣質(zhì)、塑造學(xué)生謙遜的人格，促進學(xué)生高情商的養(yǎng)成，因此，小學(xué)語文在學(xué)生教學(xué)中承擔著重要的責任，發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。而語文教學(xué)又多以閱讀和寫作為主，二者在語文學(xué)習(xí)中相輔相成，缺一不可，共同促進學(xué)生語文能力的提高，本文即在小學(xué)語文閱讀教學(xué)背景下對學(xué)生寫作能力展開探究，希望能對一線教育工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)背景；小學(xué)語文；寫作教學(xué)；策略探究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在新課程改革的背景下，社會對于學(xué)生語文能力的要求越來越高，語文不只是認字識句的一門課程，而是培養(yǎng)學(xué)生高情商和鑒賞分析能力的訓(xùn)練場。將語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進行有機契合，將在保證學(xué)生充足閱讀量的前提下，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，拓展學(xué)生思維寬度，幫助學(xué)生學(xué)會寫作，達到寫作能力與閱讀能力的雙重提升。但在實際教學(xué)中，卻存在著諸多教學(xué)弊端，有些教師在日常教學(xué)中不重視對閱讀能力的培養(yǎng)，一味按照傳統(tǒng)思維去進行寫作教學(xué)，使閱讀與寫作嚴重脫節(jié)，阻礙了學(xué)生語文能力的提高和語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此，教師要重視語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合，在教學(xué)工作中更好地促進學(xué)生能力提高和教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、提高教師能力，改善教學(xué)方式

在教學(xué)實踐中，有很多教師會犯錯誤，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)拆分開來進行教學(xué)，這種教學(xué)方式嚴重違背了新課程理念，打破了學(xué)生連貫性思維，不利于學(xué)生閱讀和寫作能力的提高，也干擾了學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。因此在日常教學(xué)中，教師要提高自身能力，改進教學(xué)方式，將語文閱讀與寫作糅合在一起進行講解，讓學(xué)生能夠融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如教師可在進行《林則徐》一課的講解時，讓學(xué)生推薦自己崇敬的民族英雄并讓學(xué)生說出敬佩理由，通過這樣一種方式，學(xué)生在回答問題前就會閱讀課外書籍，并且調(diào)動語言組織能力進行語言總結(jié)，達到閱讀思考與語言寫作的完美結(jié)合，在閱讀背景下能夠促進學(xué)生寫作能力的提升。此外在教學(xué)之外，教師也要注重對自身能力的培養(yǎng)，教師在生活中要多看書，多總結(jié)，并且要積極參加學(xué)校組織的各項外出學(xué)習(xí)交流活動，經(jīng)常與語文教學(xué)界的名師進行探討交流，提升自己的思想高度，豐富自己的精神境界，古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”萬卷書墨要在腳步的丈量中才能發(fā)揮作用，培養(yǎng)優(yōu)雅品格和學(xué)者氣質(zhì)，并在教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生，促進學(xué)生語言組織能力和邏輯思維的形成，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力。

二、改進教學(xué)方法，注重素材積累

語文教學(xué)因其實用性和邏輯性的特點，更是對教學(xué)方法有較強的依賴和聯(lián)系，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，更要注意教學(xué)方法的運用，以促進教學(xué)實施。教師要培養(yǎng)學(xué)生以寫促讀和以讀促寫的意識，讓學(xué)生能充分認識到閱讀中有寫作，寫作中有閱讀，幫助學(xué)生把握閱讀和寫作的結(jié)合點，使學(xué)生能夠平衡好閱讀與寫作的關(guān)系，實現(xiàn)雙重發(fā)展。此外教師也要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、愛讀書，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，教師可為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的書籍，如《紅樓夢》《三國演義》等中國古代經(jīng)典名著和《追風箏的人》《老人與?！贰逗啞邸返葍?yōu)秀外國名著，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，并幫助學(xué)生在閱讀中進行思考，積累寫作素材，促進寫作能力的提高。如學(xué)生在閱讀中可對書中描寫景色的詩句和片段進行賞析和借鑒，在今后自己的寫作中加以引用，為自己的作文增色，提高作文質(zhì)量，增添文章可讀性。

三、教學(xué)貼近生活，拓展思維寬度

教學(xué)要與生活相結(jié)合，只有這樣，教學(xué)才變得更有意義和價值，才能發(fā)揮更大的作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生放眼生活，在對生活的解讀中能夠積累素材，達到寫作能力的提高。教師在課堂之外要定期組織學(xué)生外出游玩，讓學(xué)生在大自然的風景中能夠煥發(fā)活力，激發(fā)靈感。教師可讓學(xué)生在觀賞春天的美好風光中引導(dǎo)學(xué)生吟誦有關(guān)春日風景的古詩句，如唐代詩人韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，又如唐代劉禹錫的“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，讓學(xué)生在生活中能夠多想多思，充分拓展學(xué)生思維寬度，在生活中的積累會讓學(xué)生自覺養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，積極進行知識的學(xué)習(xí)和鞏固，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。

四、多留心觀察，加強學(xué)生寫作技能培訓(xùn)

古語云：“萬變不離其宗?！比魏问挛锒加幸欢ǖ囊?guī)律可循，對于寫作，也是如此。教師在日常教學(xué)中除了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)之外，也要注重對學(xué)生寫作技能的訓(xùn)練，只有讓學(xué)生熟練掌握寫作技能，才能讓他們在寫作中能夠得心應(yīng)手，游刃有余，在保證基本質(zhì)量的前提下有更大空間自我發(fā)揮，從而創(chuàng)造出優(yōu)秀文章。教師要針對寫作技能對學(xué)生展開重點教學(xué)，讓學(xué)生能夠熟悉作文的分類以及各類作文的寫作方法，真正做到在寫作中胸有成竹。同時教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生多觀察周圍生活，生活是一本百科全書，在對生活的閱讀中學(xué)生能夠更好地理解人生百味，促進寫作能力的提升。

五、結(jié)語

小學(xué)語文是小學(xué)學(xué)科建設(shè)的重點，而閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)更是在小學(xué)高年級教學(xué)中占據(jù)著重要地位。因此，教師要牢牢把握教學(xué)宗旨，將閱讀與寫作有力結(jié)合，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在課堂上激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，課下注重對學(xué)生觀察力和想象力的培養(yǎng)，在課外閱讀教學(xué)中促進學(xué)生寫作能力的提高和小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]黃慧.探究小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合途徑[J].課外語文（下）， 2017（5）.

（編輯：馬夢杰）