倪立強

摘要：近年來，我國教育事業(yè)得以迅速發(fā)展，尤其是新課標深化改革之后，核心素養(yǎng)已然成了教學改革的核心，同時高效課堂構(gòu)建一直是教師最為關(guān)注的話題。然而當前初中數(shù)學教師對核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂的認識不足，同時自身教學手段、教學模式等較為落后，造成數(shù)學課堂教學效率低下。為此，初中數(shù)學教師有必要對當前教學模式與方法加以創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，有效提升數(shù)學教學效率。本文在闡述核心素養(yǎng)有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入分析了初中數(shù)學教學現(xiàn)狀，進一步提出了初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略，為初中數(shù)學教師的教學提供一些具有參考價值的建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；高效課堂；核心素養(yǎng)；策略

初中數(shù)學作為中學階段重要課程之一，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力具有十分重要的作用。按照新課標改革的具體要求，初中數(shù)學教學不僅僅需要讓學生掌握教材當中的知識，還需要培養(yǎng)學生的實踐操作能力。然而當前初中數(shù)學教師在具體的教學過程中，依舊采取傳統(tǒng)的教學手段，并未突顯學生的主體地位等，造成初中數(shù)學課堂教學效率低下，不利于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。為此，初中數(shù)學教師有必要樹立科學的教學觀，采取有效措施，以此確保初中數(shù)學課堂教學的高效性。鑒于此，本文對“核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略”進行更深層次的分析具有極為重要的現(xiàn)實意義。

一、 核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容概述

（一） 核心素養(yǎng)概述

數(shù)學核心素養(yǎng)主要是以數(shù)學理論知識為基礎(chǔ)，重點是培養(yǎng)學生的學習能力，體現(xiàn)數(shù)學知識當中所蘊含的數(shù)學思想方法，一定程度上表現(xiàn)出了數(shù)學本質(zhì)。初中數(shù)學教學不僅僅需要學生掌握數(shù)學有關(guān)概念、公式等基礎(chǔ)知識，形成應(yīng)用、計算等基本技能，還要讓學生理解數(shù)學思想，并能夠?qū)⑺鶎W數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活當中。在國家大力提倡素質(zhì)教育的背景下，學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。為此，在初中數(shù)學課堂教學過程中，數(shù)學教師不僅僅需要完成教材知識的講解任務(wù)，還需要注重數(shù)學知識所蘊含的核心素養(yǎng)的講解，以此有效提升學生的數(shù)學能力，從而有助于數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。

（二） 數(shù)學核心素養(yǎng)組成分析

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對數(shù)學教學具有十分重要的作用。在新課標深化改革的背景下，初中數(shù)學教學更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，在初中數(shù)學教學過程中，教師有必要加強學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。通常情況下，數(shù)學基本思想主要分為三類，分別是抽象、推理以及模型。鑒于此，在初中數(shù)學教學過程中，教師完全可以按照上述思路進行教學，以此有效提升學生的數(shù)學能力與培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。（1）抽象思想，主要是指研究數(shù)學問題的基本方法，在實際數(shù)學課堂教學過程中，教師可以將數(shù)學問題與生活緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學教學對生活問題展開研究，換言之從數(shù)與形角度解決實際生活問題。（2）推理思想，數(shù)學問題與原理兩者之間存在著一定的聯(lián)系，并且不可分離。為此，在實際的數(shù)學課堂教學過程中，教師可以利用推理方法，得出相關(guān)法則，進而解決數(shù)學問題。（3）模型思想，初中數(shù)學當中存在較多難以理解的知識點與問題，教師在講解此類知識點、問題時，學生具有一定的壓力。為此，教師可以利用模擬的形式展現(xiàn)出來，便于學生更好理解數(shù)學知識與問題?？偠灾?，數(shù)學的基本思想主要包括抽象能力、推理能力以及應(yīng)用能力，為此在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂，就需要教師注重學生綜合能力培養(yǎng)的同時，提升數(shù)學課堂教學的有效性。

二、 初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

當前初中數(shù)學課堂教學效率低下，學生綜合能力未得到有效的培養(yǎng)，究其原因在于教學目標模糊、教學方法陳舊、教學模式落后等。現(xiàn)對初中數(shù)學教學現(xiàn)狀加以簡單分析，具體內(nèi)容如下：

（一） 教學目標模糊

當前初中數(shù)學教學中存在的問題，最為嚴重的便是教學目標模糊，究其原因在于教學目標是否明確直接關(guān)系到教學效率的高低。然而當前初中數(shù)學教師在教學目標制定這一方面，普遍認為教學目標便是提升學生的數(shù)學計算能力，并沒有區(qū)分數(shù)學各階段的教學目標。部分初中數(shù)學教師表示教學目標不僅僅是提升學生的計算能力，還包括思維能力、空間想象等能力的提升；極小部分教師認為數(shù)學學習的目的是滿足學生發(fā)展需求，提升學生核心素養(yǎng)。由此可見，當前初中數(shù)學課堂教學目標模糊。

（二） 教學方法陳舊

初中數(shù)學教學水平是否能夠得到有效提升，關(guān)鍵在于數(shù)學教學方法是否有效。然而當前大部分初中數(shù)學教師的教學方法并不符合實際需求。根據(jù)有效調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當前具有一半以上的初中生認為數(shù)學教師的教學方法過于單一、古板，大約有百分之三十的學生基本滿意當前教師所采取的教學方式，只有大約百分之十的初中學生喜歡當前的教學方式。除此之外，數(shù)學教師在具體的教學過程中，過于注重教材知識的記憶，學生只能被動接受，這樣一來，數(shù)學課堂教學效率必然低下。

（三） 教學模式落后

現(xiàn)如今，信息化技術(shù)在社會各行業(yè)得以廣泛的應(yīng)用，并且有效推動了各行業(yè)的發(fā)展。信息化技術(shù)在教學當中的應(yīng)用，能夠有效提升課堂教學效率。然而當前初中數(shù)學教師在實際的教學過程中，雖然重視起信息化技術(shù)的應(yīng)用，但是側(cè)重點有所偏差，具體為教師過于重視課件、視頻的制作，雖有效豐富了教學模式，但忽視了數(shù)學教學的本質(zhì)。根據(jù)有效調(diào)查數(shù)據(jù)表明大約有百分之四十五的初中學生不滿意教師所采取的教學方式，認為教學模式過于落后；大約有百分之三十的初中生基本滿意教師所采取的教學方式；只有少部分的學生十分滿意教師所采取的教學方法。

三、 核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略分析

由上述分析可知，當前初中數(shù)學教學效率低下，尤其是在核心素養(yǎng)視角下，初中數(shù)學教師有必要采取有效措施，以此提升初中數(shù)學課堂教學的有效性。結(jié)合當前初中數(shù)學課堂實際教學情況，初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建主要從以下幾個方面入手。

（一） 科學教學觀的樹立、培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力

初中數(shù)學教學改革的重要目標之一便是培養(yǎng)學生實際應(yīng)用的核心素養(yǎng)，為此，數(shù)學教師有必要在日常教學過程中，樹立科學的教學觀，重視起學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。具體措施為重視起數(shù)學知識教學與數(shù)學應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將數(shù)學知識與實際生活進行緊密聯(lián)系，促使學生在生活中掌握數(shù)學知識，有助于充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力。除此之外，在數(shù)學教學課堂的模式設(shè)計上，需要體現(xiàn)時代性與應(yīng)用性，以此確保數(shù)學知識服務(wù)于實際生活，從而有效培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。

（二） 注重與實際生活的聯(lián)系

在整個課堂教學過程中，數(shù)學教師有必要對整個教學過程進行合理安排，具體包括數(shù)學閱讀材料的設(shè)計制作、多媒體平臺數(shù)學問題的歸納總結(jié)、數(shù)學時間的安排以及課堂活動的組織等教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)。值得注意的是整個教學結(jié)構(gòu)要合理，同時在新課改的要求下，需要注重學生主體地位的體現(xiàn)，適當增加互動活動。數(shù)學教師需要充分利用實際生活中的問題，傳遞數(shù)學知識，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，從而有效提升學生的解題能力。除此之外，教師課堂語言需要豐富有趣。

例如，數(shù)學教師在講解浙教版2016版八年級下冊《一元二次方程》這一內(nèi)容時，教師通過以下一道例題引入，“某人將2000元按一年定期存入銀行，到期后支取1000元用于購物，并將剩下的100元與應(yīng)得利息全部再次存一年定期，如若存款利率不變，到期后本金與利息共計1320元，求存款利率?！苯處熆梢宰寣W生嘗試獨立解決問題，并進行交流，以此有效培養(yǎng)學生解題能力與問題意識，在此基礎(chǔ)上，教師引導學生得出正確答案，最后由學生對解題思路、解題過程中的技巧加以總結(jié)，教師一旁指導。這樣一來，不僅有助于學生掌握數(shù)學知識，還有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

（三） 個性化指導

初中數(shù)學教師在授課過程中，需要面對不同層次的學生。為確保學生均得以發(fā)展，就需要教師實施個性化指導，促使不同層次的學生均能參與到學習活動中，從而使得學生的學習潛能得到最大程度的開發(fā)。同時教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學知識要點，設(shè)計挑戰(zhàn)性任務(wù)，以此激發(fā)學生的學習興趣。除此之外，教師有必要充分利用啟發(fā)性提問策略，設(shè)計合適的討論話題，使用差異化的教學措施，實施因材施教，促使每個學生得到有效發(fā)展。

例如教師在講解浙教版2016版八年級下冊《一元二次方程》這一內(nèi)容時，由于學生能力不一，在課堂教學過程中，只有少數(shù)學生能夠掌握所有知識點。為此，教師有必要充分認識到學生的差異性，實施有效的個性化指導，抑或者是因材施教。例如求解：x2-4=0，先移項：x2=4，進而得出x=±2，講解到此，教師有必要指出這種解某些一元二次方程的方法叫作開平方法，針對學習水平較低的學生教師只需要引導學生掌握求解步驟；針對學習水平中等的學生教師則需要引導學生掌握求解步驟的基礎(chǔ)上，正確計算得出答案；針對學習優(yōu)秀的學生則需要掌握計算的同時，掌握數(shù)學解題技巧。只有這樣，學生才能得到全面發(fā)展。

（四） 構(gòu)建有效評價策略

當前初中數(shù)學教學不僅僅需要重視學生數(shù)學成績的提高，還需要幫助學生發(fā)展多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學生批判性思維能力。為此，教師有必要采取多元化評價策略，通過鼓勵等方式，幫助學生重拾學習信心。具體為教師在引導學生關(guān)注語言表達技巧、學科成績的同時，培養(yǎng)學生其他方面的能力，以此實現(xiàn)學生初中數(shù)學知識與人文修養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。除此之外，教師有必要組織學生自查，或者是互查，并加以有效交流，以此實現(xiàn)同學之間的共同發(fā)展。

四、 結(jié)語

綜上所述，隨著新課標改革的不斷深入，核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建已然成為當前初中數(shù)學教師最為關(guān)注的話題。然而當前初中數(shù)學教學依舊存在眾多問題，難以確保培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的同時，提升數(shù)學課堂教學的有效性。鑒于此，教師有必要從樹立科學的教學觀、注重與生活的聯(lián)系以及構(gòu)建有效評價策略等方面入手，以此提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，確保初中數(shù)學課堂教學的高效性。

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作者簡介：

倪立強，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)浦陽鎮(zhèn)初級中學。