劉宇昕 王佩霞

內(nèi)容摘要：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，融合了多媒體、信息和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，給語文教學(xué)帶來了無限生機(jī)。多媒體技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的融合實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，它給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了理解能力的提高，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 語文學(xué)科 融合 實(shí)踐

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)與運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”融合了多媒體，信息和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑，豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，給語文教學(xué)帶來了無限生機(jī)。應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，多媒體技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，提高了語文課堂教學(xué)效率。

1.運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍

美國(guó)教育家杜威提出；“思維起于直接經(jīng)驗(yàn)的情景”，著名教育專家王榮說：“對(duì)一篇課文，學(xué)生理解不了，感受不到，欣賞不著，原因之一是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及百科知識(shí)不足，或者沒有能讓生活經(jīng)驗(yàn)與所閱讀的課文發(fā)生真切的關(guān)聯(lián)?！?，多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，我總是想，這么優(yōu)美的一篇文章，面對(duì)這么一群生活經(jīng)驗(yàn)很少的小學(xué)生，怎樣才能激發(fā)孩子們對(duì)小興安嶺無限的熱愛呢？按照以往的慣例，任憑教師費(fèi)勁口舌，學(xué)生對(duì)小興安嶺也難以動(dòng)“情”，而借助多媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游，同學(xué)們興致盎然。然后我動(dòng)情地說：現(xiàn)在我請(qǐng)大家上飛機(jī)，先閉上眼睛，等一會(huì)兒再睜開眼，奇跡將會(huì)發(fā)生！隨即我打開多媒體課件，教室里響起“隆隆”的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī)，來到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開眼睛，大屏幕上小興安嶺的美麗景色映入眼簾，便情不自禁地驚嘆起來：“你看，好多樹！”“ 真美啊，像仙境一樣！”“ 哈哈，小松鼠真可愛啊！”“哇！好多好吃的！”……學(xué)生們仿佛置身于小興安嶺之中，歡呼雀躍著。接著老師說“此刻，我們就在美麗的小興安嶺之中，與小動(dòng)物們?yōu)榘?，去體驗(yàn)一下旅途帶來的快樂吧”……這里運(yùn)用多媒體，使學(xué)生身臨其境，這樣的學(xué)習(xí)氛圍使這節(jié)課收到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。

2.根據(jù)不同課型科學(xué)選擇教學(xué)手段

在教學(xué)中，我們要根據(jù)課型的不同來科學(xué)選擇教學(xué)手段，以更好地突出教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，在探究中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一般來說，根據(jù)教學(xué)目的不同，可以分為新授課、復(fù)習(xí)課、輔導(dǎo)課等。

2.1新授課，傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體有機(jī)結(jié)合。為了讓學(xué)生更加深入地理解文本，適合采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)《奇妙的石頭》這一課時(shí)，教師要善于運(yùn)用多媒體集圖文聲像于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，進(jìn)而使學(xué)生展開主動(dòng)的閱讀與積極的思考。這樣的教學(xué)以多媒體為橋梁實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參與與快樂學(xué)習(xí)，以閱讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行直接對(duì)話。

2.2復(fù)習(xí)課，運(yùn)用多媒體教學(xué)。復(fù)習(xí)課的目的在于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，是鞏固與提升的過程。多媒體可以增大知識(shí)密度，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，具有回放等功能，可以將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，非常適合運(yùn)用于復(fù)習(xí)課中。如我們可以利用多媒體的特殊功能，將一篇文章的框架清晰地展現(xiàn)出來，然后再不斷地補(bǔ)充框架，從而將全部知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，在學(xué)生的頭腦中建立系統(tǒng)化的知識(shí)體系，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.3輔導(dǎo)課，運(yùn)用多媒體教學(xué)。學(xué)生之間存在一定的差異，教師在對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)要尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異。通過多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方案，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)情來自主選擇學(xué)習(xí)方案，這樣更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)面對(duì)學(xué)生個(gè)體，實(shí)現(xiàn)因材施教、因人而異，從而使教師的輔導(dǎo)更具針對(duì)性，更加利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明多媒體教學(xué)無論是在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還是在學(xué)生情感態(tài)度方面均具有突出的作用，但多媒體教學(xué)并非萬能的，其也需要一定的應(yīng)用條件。因此在語文課堂教學(xué)中實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)，語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，正確對(duì)待語文教學(xué)信息化問題，確保教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗麗.語文多媒體教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)與研究[D].無錫：江南大學(xué)，2013.

[2]劉海梅.語文多媒體教學(xué)存在的問題與解決策略[J].文學(xué)教育（上），2014，（13）.

（作者單位：甘肅省古浪縣海子灘中心小學(xué)；甘肅省古浪縣城關(guān)第三小學(xué)）