應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)研究

【摘要】在應(yīng)用型本科學(xué)校中，英語專業(yè)類學(xué)生的培養(yǎng)既要保證在專業(yè)知識上廣泛、嚴(yán)謹(jǐn)，又要在實踐運用中靈活、創(chuàng)新。高校應(yīng)該明確當(dāng)代社會對人才的需要，明確專業(yè)人才的培養(yǎng)方式，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃與改革，創(chuàng)在出適應(yīng)社會發(fā)展，滿足社會需求的應(yīng)用型英語人才。本文針對應(yīng)用型本科院校的英語專業(yè)入手，研究目前高校英語人才培養(yǎng)中存在的不足，并對英語人才的培養(yǎng)進而創(chuàng)新提出相應(yīng)的改善對策，以期對各大應(yīng)用型本科院校的英語教育有所幫助。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；英語專業(yè)；人才培養(yǎng)

【作者簡介】田妍妍（1983-），女，漢族，湖北武漢人，武昌工學(xué)院，碩士，講師，研究方向：英美文學(xué)。

【基金項目】湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2017年度專項資助重點課題 2017ZA015：基于社會需求分析視野下的應(yīng)用型本科英語教育專業(yè)內(nèi)涵及其課程設(shè)置探索。

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對應(yīng)用性人才需求增大，為了滿足社會對人才的需要，展現(xiàn)出高校教育教學(xué)的重要性，我國很多高校都在進行教育的改革，加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。近年來，隨著國家對人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略進行調(diào)整，有傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貞?yīng)用型培養(yǎng)。各大本科院校應(yīng)該學(xué)會在教育改革后找準(zhǔn)定位，既不能僅培養(yǎng)高端學(xué)術(shù)型人才，又不能只培養(yǎng)一線技術(shù)人才的大學(xué)。應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐男枰囵B(yǎng)符合實際的應(yīng)用型人才，避免學(xué)生畢業(yè)實踐能力較弱，缺乏動手創(chuàng)新的能力，不能符合社會的需要，導(dǎo)致就業(yè)困難。例如現(xiàn)在高校中英語人才的培養(yǎng)，目前很多高校中英語人才的質(zhì)量與社會的需求人才差距較大，如何避免并解決這中情況的發(fā)生，是當(dāng)前應(yīng)用型本科院校首要考慮的問題，也是各應(yīng)用型院校英語專業(yè)未來發(fā)展所面臨的問題。

一、英語專業(yè)畢業(yè)的高校學(xué)生就業(yè)存在的問題

根據(jù)調(diào)查顯示，雖然英語專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)中有一定優(yōu)勢，但是也面臨著一些問題，主要為以下幾個方面：

1.從事與專業(yè)不符合的職業(yè)。在有關(guān)英語畢業(yè)生就業(yè)從事工作的相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生從事的還是與英語相關(guān)的工作，但是也有很大的比例的學(xué)生從事與英語專業(yè)沒有關(guān)系的工作，據(jù)統(tǒng)計這個比例占比約為31.67%。這說明英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在選擇就業(yè)時，因為就業(yè)而選擇改變專業(yè)的人數(shù)也很多。其中的原因是英語人才市場已經(jīng)飽和了？高校培養(yǎng)人才不符合社會需要？還是僅僅因為畢業(yè)生為了理想工作而改變專業(yè)？等，這些問題都需要各大高校深刻思考。

2.學(xué)生專業(yè)知識掌握不牢固。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多英語相關(guān)的人在畢業(yè)時對于語言技能都有較好的掌握，但是對于相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知識的掌握不足，導(dǎo)致在后來工作實踐中，由于專業(yè)知識基礎(chǔ)掌握不牢固，影響工作與個人的實際發(fā)展。這種現(xiàn)象并不是一個高校具有的，而是整體的高校都存在問題。因此，在培養(yǎng)專業(yè)方向人才時，高校應(yīng)該結(jié)合社會需要培養(yǎng)應(yīng)用+專業(yè)的應(yīng)用型人才。如何培養(yǎng)具有開闊的視野與人才素養(yǎng)，同時相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的高級人才是各個高校應(yīng)該重視的問題。

3.東北地區(qū)人才流失嚴(yán)重。很據(jù)調(diào)查顯示，在東北地區(qū)的英語專業(yè)學(xué)生，就業(yè)均趨向于發(fā)達城市，主要集中的地區(qū)有北京、上海、浙江、廣州、天津等地區(qū)。雖然調(diào)查出的數(shù)據(jù)比想象中的情況要好一點，但是整體東北地區(qū)人才在外省就業(yè)的占比也大約為42.53%，整體人才流失較為嚴(yán)重。

二、應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)與實際課程脫節(jié)。以陜西的幾所本科院校英語培養(yǎng)目標(biāo)來看，其中大多數(shù)本科院校提出培養(yǎng)“綜合型人才”的說法，在就業(yè)領(lǐng)域中，這些高校提出英語專業(yè)畢業(yè)生能夠在“外事、教育、旅游、商貿(mào)、商務(wù)”等領(lǐng)域進行工作。但是從目前的高校課程設(shè)置來看，還是不能滿足眾多的就業(yè)需求?，F(xiàn)在很多高校的課程設(shè)置與培養(yǎng)方案并沒有充分考慮學(xué)生的就業(yè)崗位情況，致使英語培養(yǎng)目標(biāo)較為廣泛，并存在沿襲傳統(tǒng)的英語專業(yè)人才培養(yǎng)的問題。在進行制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)時，應(yīng)該做到學(xué)生在什么領(lǐng)域就業(yè)，課程設(shè)置應(yīng)該有相對課程來應(yīng)對相應(yīng)的崗位需求。僅僅設(shè)置一個課程就想提升學(xué)生的某些領(lǐng)域的專業(yè)能力，這個是很難做到的。

2.人才培養(yǎng)的定位模糊。在高校教育中人才培養(yǎng)的規(guī)格就是人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，應(yīng)該具有具體的、可檢測的知識、能力、素質(zhì)等特點。根據(jù)目前的情況來看，現(xiàn)在很多高校都存在英語專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格依舊沿襲傳統(tǒng)的英語專業(yè)的要求，并沒有聯(lián)系校內(nèi)的自身情況進行設(shè)定培養(yǎng)規(guī)格。很多院校主張“熟悉我國外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化交流等方面的方針”，但是在實際的院校英語人才培養(yǎng)中并沒有體現(xiàn)出這些特色，與院校的英語應(yīng)用特色與專業(yè)教育相違背。

3.課程設(shè)置與工作崗位核心能力不一致。課程設(shè)置是院校培養(yǎng)規(guī)格要求的關(guān)鍵因素。想要達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，高校課程設(shè)置尤為重要，因為課程設(shè)置與體系的構(gòu)建是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵?，F(xiàn)在，一些應(yīng)用型本科院校在課程設(shè)置方面，培養(yǎng)目標(biāo)涉及了學(xué)生畢業(yè)能夠從事的各領(lǐng)域工作，但是在院校的課程設(shè)置中卻缺少相應(yīng)的課程。例如商貿(mào)、文化、科技、管理等工作領(lǐng)域，在院校的專業(yè)課程中并沒有相應(yīng)符合的課程作為支撐。還有的院校英語專業(yè)分為好幾個分支，這些分支的專業(yè)課程僅有兩到三門，很難滿足這個分支方向?qū)?yīng)崗位領(lǐng)域的工作需求。而且，很多高校目前大部分英語專業(yè)都過于偏重英語基礎(chǔ)知識與語言知識的教育，缺乏專業(yè)與職業(yè)課程的設(shè)置，致使學(xué)生無法有更多的時間去學(xué)習(xí)其他的專業(yè)知識，導(dǎo)致學(xué)生知識面狹隘，不能滿足社會的就業(yè)需求。

三、應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)策略

1.重視跨文化知識的教學(xué)。在應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才中，加強對英語學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)尤其重要。英語教育工作者應(yīng)該學(xué)會參照中英語言文化差異，進行合理的對照對比來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其批判思維與批判精神。這種教育的方法應(yīng)該先依據(jù)課程中的知識點，找出課本中不同文化背景的相同與不同，從而找到英語教學(xué)中的切入點，幫助學(xué)生了解不同背景下人們的價值觀念的差異。例如在英語的表達中，英語的句子的每個成分有著較為一定的順序，也體現(xiàn)了西方人的表達邏輯，而且在英語中會角度的使用從句、關(guān)聯(lián)詞等使得句子更加嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯與關(guān)系也相對于中文更加明顯，不像中文含蓄。

2.設(shè)置相應(yīng)的英語應(yīng)用能力考核。各院?？梢栽O(shè)置相應(yīng)的成績的方式，教育工作者通常注意的是學(xué)生的聽說讀寫等語言技能等方面的考核，忽略了學(xué)生的批判思維的培養(yǎng)。在高校的教學(xué)方面，想要實現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用型英語人才，應(yīng)該加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終評價的考核，將兩者有效的結(jié)合，對合作學(xué)習(xí)、問題解決、專題討論等方面都有專業(yè)的考核，可以有效的增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在進行專業(yè)科目的期末考試時，盡量減少僅僅靠記憶就能知道的英語知識，增加一些學(xué)生動腦思考并具有一定邏輯思維的題目，讓學(xué)生在完成題目的同時提高學(xué)生的思維反應(yīng)能力，為學(xué)生未來更好的適應(yīng)工作需要打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

英語現(xiàn)代社會交流最主要的語言之一，對人們的日常生活影響越來越重要。我國各大高校也均在開設(shè)英語有關(guān)的專業(yè)?，F(xiàn)在，對于應(yīng)用型本科院校來說，英語專業(yè)人才的培養(yǎng)還存在很多的問題，需要高校的不斷的改進完善這種局面。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該以社會發(fā)展與地方經(jīng)濟的突破口，對現(xiàn)有的英語課程進行改革，加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與批判思維，致使學(xué)生在就業(yè)時才能滿足社會的需要具有更強大的競爭力。

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