《海上日出》教學設計

鄧會榮

【教學目標】

1.通過理解文中重點語句的含義，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對海上日出的贊美之情，并從中領會作者追求光明的精神。

2.學習作者按照一定順序觀察、描寫的方法。

3.指導學生有感情地朗讀課文。

【教學重點】

1.引導學生把每句話讀懂，感受海上日出的美麗壯觀。

2.指導學生有感情地朗讀課文。

【教學難點】

1.理解文中難句，體會作者對海上日出的贊美之情，從中領會作者追求光明的精神。

2.學習作者按照一定順序觀察、描寫的方法。

【教學方法】

教學過程中教師主要運用談話法、啟發(fā)式教學法、情景教學法引導學生學習。

學生主要運用自主感悟、探究、想象、朗讀的方法學習。

【教學過程】

一、復習導入，交代學習目標

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《海上日出》這篇課文。板書課題，請大家齊讀。

2.聽寫詞語：（一縱一縱地 一剎那 發(fā)痛 分辨 鑲金邊）指名黑板上板演。

（設計意圖：針對學生寫錯的字及時加以更正，幫助學生鞏固字詞的學習。）

3.回想：作者巴金爺爺是按怎樣的順序描繪日出景象的？（學生回答：日出前 日出時 日出后）

（設計意圖：整體把握課文的寫作順序，為后續(xù)的課文學習做好鋪墊。）

4.交代學習目標：這節(jié)課我們就通過理解課文中的重點詞句，有感情地朗讀課文來深入領略作者巴金爺爺對日出過程中景色變化的生動描寫，從而體會海上日出的偉大壯觀景象，同時還要背誦這篇優(yōu)美的散文。

（設計意圖：讓學生明確本節(jié)課的學習內容及最后要達到的學習目標，激發(fā)學生學習的主動性。）

二、朗讀全文，整體把握

1.請同學們打開課本第35頁，快速地朗讀一遍課文，找一找文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的總體感受。

（學生讀課文后匯報：這不是偉大的奇觀嗎？）

2.什么叫奇觀？“這”指什么？

（學生思考后回答：奇觀是指奇特、偉大的景象，“這”在這里指“海上日出”。）

3.觀看海上日出課件：那巴金爺爺為什么稱“海上日出”為“偉大奇觀”呢？大家想不想看看這壯觀的景象，現(xiàn)在我們就來欣賞一下。

（設計意圖：從課文結尾入手，整體把握作者的總體感受，同時欣賞海上日出的美景，讓學生首先從視覺上感受到海上日出的美麗、壯觀，為教學難點的突破做好了鋪墊。）

三、精讀探究，體會壯觀

（一）品讀第二自然段

1.教師范讀，學生邊小聲跟讀邊思考：日出前天空有什么變化？

2.學生默讀，畫出日出前天空變化的句子并作匯報，教師板書（淺藍 紅霞 亮）

3.你從光和色的變化中體會到了什么？（學生回答：顏色變化很快）

哪個詞更能體現(xiàn)顏色變化的快？（學生回答：轉眼間）

4.有感情地讀這一句：你能把顏色變化的快讀出來嗎？（指名讀學生評價）

5.同學們，在一望無垠的大海上，太陽就要從水天相接的地方升起來了，想象一下此時作者心情如何？（十分迫切地想看到太陽 急切 盼望的心情）

6.又是哪個詞突出了作者的迫切心情？（目不轉睛）

7.有感情地朗讀第二句：請你讀出作者的迫切心情。（指名讀）

（設計意圖：把指導朗讀與激發(fā)想象結合在一起，這種由藍變紅，逐步擴大亮點范圍的描寫，給學生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學生讀下文的欲望，這正是學生與文本的對話）

（二）品讀第三自然段

1.此時此刻，相信大家是不是也和作者一樣特別想看到日出時的景象。自由讀第三自然段思考：作者是怎樣一步一步寫出日出過程的？同時畫出日出時太陽變化的語句。

2.指名匯報，教師板書（小半邊臉 紅得很 沒有亮光 負重擔 慢慢兒 一縱一縱地 使勁向上升 沖破云霞 跳出海面 紅得可愛 深紅 奪目的亮光）

3.小組內畫畫，圖畫文字對照交流日出時太陽的變化。

4.觀看視頻：太陽由剛露頭—小半邊臉—一縱一縱地—完全跳出海面—發(fā)出奪目的亮光的變化過程。

5.回讀這段文字，你覺得哪句話寫得最精彩？（學生自由充分讀這一段，畫出精彩句子，寫批注，談體會。）

（1）學生匯報：太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。（課件出示此句子）

（2）把你們的體會讀出來，讀出太陽升起時的吃力。

（學生有感情朗讀：指名讀 小組讀 齊讀）

（3）師小結：此句話作者用詞并不華麗，但卻暗藏精妙。由于作者在船上看日出，船在動，人在動，海水在動，以及看的人會不由自主地眨眼等原因，也使作者產生了一縱一縱的感覺。這是作者緊密聯(lián)系生活實際進行聯(lián)想時才會產生的動態(tài)感，讓人讀起來自然親切。

四、整合首尾，解讀作者意圖

多么壯美的海上日出?。o論是剛剛升起時，還是有云時，海上日出都給人帶來了美的感受。這種自然美景怎能不堪稱為“偉大的奇觀”呢？

1.齊讀最后一段。

2.改成陳述句，好不好？（反問句更能讓讀者讀出巴金筆下海上日出的壯觀、偉大、罕見。）

3.這偉大的奇觀是作者在一天看到的嗎？你是怎么知道的？（學生匯報：從第一段的“常常早起”可以得知這篇《海上日出》并非作者一天觀察所寫。）

五、朗讀全文，激發(fā)情感

六、課堂小結

本節(jié)課我們一起學習《海上日出》這堂課，從中我們體會作者對海上日出的贊美之情，還學會了作者描寫景物的手法，這篇課文是按照日出前、日出時、日出后的順序來寫，那么同學們是否學會了這種寫作手法呢？

七、布置作業(yè)，練習背誦

八、板書設計

海上日出

學習目標

修辭手法

詞語

朗讀全文

作業(yè)

編輯 溫雪蓮