淺談新課改下高中老師如何上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課

陳正東

摘 要 高中新課程改革更加注重學生的思維發(fā)展和能力發(fā)展，更加注重知識的生成過程，更加注重學習與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，大幅度地增加了學生自主學習的時間。因此，探索出以學生為主體，改變學生被動的學習方式，培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的新型教學模式尤為重要。在經(jīng)過反復實踐之后，我嘗試在數(shù)學課堂教學中構(gòu)建了“梳理→探究→訓練”的教學模式，以實現(xiàn)教學最優(yōu)化。現(xiàn)就探索的經(jīng)驗與同仁來分享。

關(guān)鍵詞 新課改；高中數(shù)學；優(yōu)質(zhì)課

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0105-01

一、傳統(tǒng)課堂的反思

傳統(tǒng)的教學模式中課堂以老師的“滿堂灌”為主，學生被動的接受知識。這樣，課程資源及學生頭腦中知識資源沒有得到充分的開發(fā)，師生的互動、生生互動課堂上的學習氛圍沒有形成。在這種教學環(huán)境下，學生問題意識和動手能力差，只是圍著老師“惟命是從”，不利于學生思維的形成和能力的發(fā)展。面對現(xiàn)狀我們不得不嘗試進行課程的改革。

二、優(yōu)質(zhì)課堂的探索

1.理解什么是優(yōu)質(zhì)課堂。要想實現(xiàn)課堂的優(yōu)質(zhì)，須知道怎樣的課堂才叫優(yōu)質(zhì)。新課程改革中的“優(yōu)質(zhì)課堂”，其實就是利用優(yōu)質(zhì)的時間，最大程度發(fā)揮課堂的教學功能和作用，提高課教學單位時間內(nèi)的效率，達到育人目標。

2.優(yōu)質(zhì)課堂中的的探索策略。在數(shù)學教學中我嘗試著以“梳理→探究→訓練”的教學模式，以學生為主體，老師為主導，訓練為主線，按“梳理知識，構(gòu)建體系（10分鐘）——探究問題，知識生成（20分鐘）——課堂訓練，掌握規(guī)律（10分鐘）”的流程進行授課。一般首先，通過提出案例或話題引發(fā)問題，讓學生思考，把知識變成問題，使學生通過回顧知識進行討論、交流，梳理知識構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)；其次，讓學生提出問題或有老師設(shè)計問題，通過學生探究或師生共同探究，從而規(guī)律性的結(jié)論，進而生成本節(jié)課的知識點；最后，通過訓練習題讓學生討論得出解決問題的方法。“梳理→探究→訓練”的教學法旨在讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探究、學習知識，感受知識的獲取過程。從學習過程來看能夠很好地調(diào)動了學生學習積極性、學生由原來被動學習而變得主動起來；從學習效果來看絕大數(shù)學習成績較之前有了大幅提高，更重要的是培養(yǎng)了學生學習的能力。

3.課堂的優(yōu)質(zhì)的體現(xiàn)與形成。我感覺一節(jié)課的優(yōu)質(zhì)關(guān)鍵體現(xiàn)在一是知識的生成，二是學生對知識的應(yīng)用。一節(jié)課的知識生成也是學生探索主過程，是形成學生思維的重要階段。因此，要優(yōu)質(zhì)的生成知識，課堂的氛圍及問題的設(shè)計至關(guān)重要。這需要有寬松課堂氛圍，問題的設(shè)計要“精”和“確”。

三、實施優(yōu)質(zhì)課堂中應(yīng)注意的問題

營造寬松的探究環(huán)境。受傳統(tǒng)教學的影響，學生習慣于“接受”知識，老師在課堂上要營造出寬松的的學習氛圍，便于學生積極思考，勇于探索。在探索的過程，老師要通過巡視、觀察、參與等方式給學生與鼓勵和支持。

1.課堂的問題設(shè)計要精確。由于課堂時間有限，一堂探究的問題量上要適宜。問題的設(shè)計要符合學情、要有探索的價值。切忌問題的設(shè)計隨意、指向不清。

2.老師要做優(yōu)秀的“導演”。在課堂上學生是探究活動的主體，讓他們根據(jù)探究的問題，尋找解決問題的方法。從活動的形式來看老師似乎要退居幕后，成為活動的旁觀者，實際上，優(yōu)質(zhì)課堂得以開展老師更應(yīng)該是一位優(yōu)秀的“導演”；需洞察探究的整過過程，熟悉整個問題體系。老師應(yīng)是該活動的“合作伙伴”，以探究者身份參與其中對學生進行指導和引導。

3.要注重學生情感交流與個性發(fā)展。在探究中，學生積極主動、探究意識、競爭意識和表達能力都有所發(fā)展。而傳統(tǒng)的教學模式不注重學生自主學習能力的形成、個性的發(fā)展?！笆崂怼骄俊柧殹钡慕虒W模式可以極大限度的調(diào)動學生在枯燥的數(shù)學課堂學習的積極性，培養(yǎng)學的情感意識、和能力的形成?？梢赃_到教育即解放，教師即開發(fā)，學生即創(chuàng)造，老師變教為啟、變教為導；學生變學為思、變學為悟；教室變成學堂、講堂變成學堂；一切都在為學生動腦、動手服務(wù)。從而可以使學生得以全面發(fā)展。

總之，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課應(yīng)注重知識的生成過程，要注重學生對知識的應(yīng)用與掌握，更加注重學生的思維發(fā)展和能力發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻：

[1]楊紅軍.淺談新課改下高中教師課堂教學行為的變革[J]. 基礎(chǔ)教育論壇：樂山，2011（2）：12-13.

[2]李明海.淺談新課改下提高高中數(shù)學教師的教學素養(yǎng)[J].吉林畫報：教育百家A，2014（2）.