高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用

王海艷

摘 要 課堂導(dǎo)入工作開展成效如何影響著教學(xué)開展的高效性。在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用課堂導(dǎo)入策略是提高歷史教學(xué)高效性的重要方式。高中歷史教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)利用課堂導(dǎo)入策略，以新課改內(nèi)涵為指導(dǎo)，充分應(yīng)用多種課堂導(dǎo)入策略，提高課堂成效及教學(xué)應(yīng)用水平。本文分析了高中歷史教學(xué)中應(yīng)用課堂導(dǎo)入策略的重要意義，并分析了在高中歷史教學(xué)中如何更好地應(yīng)用課堂導(dǎo)入策略。

關(guān)鍵詞 高中歷史；教學(xué)；課堂導(dǎo)入策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0119-01

歷史課程是高中教學(xué)體系中的重要一環(huán)，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)、生活都有著重要意義。歷史教學(xué)除了可以讓學(xué)生掌握必要的歷史知識(shí)外，還能在教學(xué)過程中對學(xué)生的人文情懷及情感態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。俗話說，讀史使人明智。歷史學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，符合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求，對學(xué)生人生態(tài)度培養(yǎng)及價(jià)值取向培養(yǎng)都有著重要意義。而在高中歷史教學(xué)中，采取有效的課堂導(dǎo)入對提高歷史教學(xué)的有效性有著重要意義。

一、高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略應(yīng)用意義分析

在高中歷史教學(xué)中采用課堂導(dǎo)入策略對歷史學(xué)習(xí)有著重要意義，主要體現(xiàn)在下列方面：首先，對原有知識(shí)進(jìn)行鞏固，為新的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)起到良好的鋪墊作用。其次，有利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，對課堂氣氛進(jìn)行活躍。最后，有利于師生之間展開良好的溝通交流，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。但在課堂導(dǎo)入策略應(yīng)用過程中，也應(yīng)該注意下列問題：首先，在應(yīng)用過程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況選擇相應(yīng)的導(dǎo)入策略，從而對學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提高，使得歷史學(xué)習(xí)的針對性得到增強(qiáng)。其次，課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣，對原有學(xué)習(xí)成果為主要目標(biāo)。再次，應(yīng)對課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用時(shí)間合理把握，一般會(huì)在課堂開始前5min開始。需要注意的是，一些導(dǎo)入策略的開展都應(yīng)該有其針對性。

二、高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這種策略也就是指通過對以往學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)、回顧及梳理，進(jìn)而引出新的需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法在歷史教學(xué)開展過程中應(yīng)用情況十分普遍。高中歷史教學(xué)無論是對教材的編撰，還是教學(xué)工作的展開都需要遵循循序漸進(jìn)的原則。一些歷史線索按照時(shí)間的推移或事件發(fā)展情況進(jìn)行展開。因此，在教學(xué)中應(yīng)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，使得前后知識(shí)都相互關(guān)聯(lián)，事件的邏輯性得以理清，這樣所取得的教學(xué)效果也更好。另外，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以對學(xué)生們學(xué)習(xí)的實(shí)際情況詳細(xì)掌握，對學(xué)生對重難點(diǎn)知識(shí)的理解記憶程度進(jìn)行充分了解，從而獲得新課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)“近代民族工業(yè)的興起”時(shí)，考慮到學(xué)生關(guān)于初中學(xué)習(xí)知識(shí)的記憶已經(jīng)模糊了，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧近代民族工業(yè)發(fā)展情況，凸顯出歷史事件的歷史發(fā)展事件脈絡(luò)，進(jìn)而讓學(xué)生思考外國資本進(jìn)入中國后對我國近代經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生哪些影響。

2.懸念導(dǎo)入法

這在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的另一種有效的導(dǎo)入策略。在高中歷史教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)中應(yīng)用到的內(nèi)容，設(shè)置出具體的懸念問題，促進(jìn)學(xué)生積極思考，使得學(xué)生的求知欲被激發(fā)。高中歷史課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對學(xué)生敏捷的思維充分利用，在課堂中善于設(shè)置懸念，積極設(shè)置懸念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)過程中。如在學(xué)習(xí)太平天國運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解到太平天國運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)——金田起義爆發(fā)所處的歷史背景。這時(shí)，若仍然按部就班地展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必然還是不高。這時(shí)，老師可以設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的思考，在不斷思考中幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，如老師可設(shè)置這樣的問題：“太平軍東征勝利后，已經(jīng)對我國長江下游的大片領(lǐng)土全部占領(lǐng)，這時(shí)太平天國的政權(quán)已經(jīng)到達(dá)了鼎盛時(shí)期，形勢大好，但在這時(shí)太平天國內(nèi)部卻發(fā)生了一件事，直接導(dǎo)致其政權(quán)由勝轉(zhuǎn)衰，是什么事？而這件事又給了我們什么啟發(fā)？”

3.故事導(dǎo)入法

高中生有著其自身的特點(diǎn)，而相較于枯燥式的學(xué)習(xí)，學(xué)生更喜歡老師在課堂上為其講述各式各樣的歷史故事。歷史教學(xué)的開展過程中，尤其不能照本宣科。實(shí)際上，歷史也是充滿趣味及可讀性的，因此不能采用被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，澆滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)，在高中歷史教學(xué)過程中，就可以采用故事化方式講述，讓學(xué)生激起對歷史學(xué)習(xí)的興趣，更為主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語

綜上所述，課堂導(dǎo)入策略是一種很好的教學(xué)方式，它可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助正式教學(xué)工作開展順利，提高了教學(xué)的有效性。而對于高中歷史學(xué)科來說，在其中應(yīng)用課堂導(dǎo)入策略是十分必要且有效的，通過課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用，豐富了歷史課堂，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，提高了教學(xué)質(zhì)量。

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