伍業(yè)龍

摘 要 在很多農(nóng)村學(xué)校中，教學(xué)設(shè)施略顯落后，近年來(lái)，我國(guó)對(duì)農(nóng)村教育的投入明顯增加，在初中語(yǔ)文課堂上也出現(xiàn)了電教多媒體設(shè)備，為農(nóng)村教改提供新的支撐點(diǎn)。本文根據(jù)以往工作經(jīng)驗(yàn)，從打破課堂沉默、促使學(xué)生多感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中、突破課堂難點(diǎn)、保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神四方面，論述了“班班通”電教多媒體在農(nóng)村初中語(yǔ)文教改中的作用。

關(guān)鍵詞 “班班通”；電教多媒體；初中語(yǔ)文教改

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0168-01

我國(guó)的新課程改革就像雅斯貝斯在《歷史的起源于目標(biāo)》中所陳述的一樣：“教育是依托于時(shí)代所產(chǎn)生的思考和創(chuàng)造，每一次進(jìn)步都是在做這一時(shí)期的回顧?！苯谈墓ぷ魇墙逃ぷ髡邆兺膮f(xié)力的一次偉大變革。但在農(nóng)村教學(xué)改革中，由于教育投資明顯不足，為教改工作帶來(lái)了很多困難。直到“班班通”電教多媒體理念的出現(xiàn)，這種情況才有所改觀。

一、“班班通”電教多媒體的使用，可打破沉悶的課堂

古人云：知彼知己，方能百戰(zhàn)百勝，這點(diǎn)在課堂教學(xué)中也有所體現(xiàn)。課堂上，教師需要對(duì)學(xué)生整體情況有所了解，這樣才能做到對(duì)癥下藥，確保教學(xué)方式的合理性，將知識(shí)全面的傳遞給學(xué)生。但初中年齡段的學(xué)生正處于青春期，具有很強(qiáng)的逆反心理，很多學(xué)生在課堂上不愿意開口說(shuō)話，讓課堂整體顯得十分沉悶。無(wú)論教師做出多大的努力，學(xué)生們依然不會(huì)做出過(guò)多反應(yīng)，此時(shí)的課堂容易出現(xiàn)尷尬氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。自從電教多媒體出現(xiàn)之后，這種現(xiàn)象得到了很好的緩解。例如，在《筍芽?jī)骸芬晃膶W(xué)習(xí)中，為了能讓學(xué)生了解竹筍的生長(zhǎng)過(guò)程，教師可利用“班班通”電教多媒體播放與竹林相關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解竹子的形狀和生長(zhǎng)特點(diǎn)。在播放視頻過(guò)程中，教師可以向?qū)W生提出一些合理的問(wèn)題，如：“筍芽?jī)旱降资侨绾纬砷L(zhǎng)為竹子的？”利用這種類似的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為接下來(lái)的課堂教學(xué)提供基礎(chǔ)。在視頻制作時(shí)，教師可以在其中加入豐富的自然因素，如小雨、彩虹、太陽(yáng)等，給學(xué)生一種置身于大自然的美好感覺，此時(shí)沉悶的課堂便會(huì)被打破。

二、“班班通”電教多媒體可以吸引學(xué)生的感官

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，以教材和書本為主體，課堂顯得很生硬、無(wú)趣。如今，有了電教多媒體的加入，不僅豐富了教學(xué)資源，還為學(xué)生提供了一個(gè)聲行并茂、多姿多彩的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出了學(xué)生的想像力和各種感官，提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。在農(nóng)村語(yǔ)文課堂中使用電教多媒體，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容的有效增加，也為農(nóng)村語(yǔ)文教改提供了很多新的契機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)《春》時(shí)，教師可以要求學(xué)生每人注冊(cè)一個(gè)電子郵箱，將自己對(duì)文章《春》的理解通過(guò)郵件方式發(fā)送給教師，教師可以在課下對(duì)學(xué)生所寫的東西進(jìn)行批改和回復(fù)。當(dāng)學(xué)生們看到教師給自己的批改之后，內(nèi)心一定是非常愉悅的，有利于教改工作的開展。

三、“班班通”電教多媒體可幫助語(yǔ)文課堂突破難點(diǎn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教材重點(diǎn)和難點(diǎn)解讀歷來(lái)是各個(gè)語(yǔ)文教師所探討的重點(diǎn)內(nèi)容，每個(gè)初中語(yǔ)文教師對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題的處理上均下了一番功夫。在傳統(tǒng)教育模式中，由于受到了教學(xué)資源和方式的限制，對(duì)于教材中重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教師只能通過(guò)口述傳遞給學(xué)生，這種方式所取得的教學(xué)效率十分低下，學(xué)生也會(huì)有很多不理解的地方，為初中語(yǔ)文教學(xué)增加了難度。在電教多媒體出現(xiàn)之后，教師可以利用白板多媒體進(jìn)行課程改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的形象表達(dá)，提升學(xué)生的理解能力。例如，在《趙州橋》課堂講解時(shí)，其中的難點(diǎn)便是趙州橋的設(shè)計(jì)是橋梁建筑中的歷史性壯舉。由于初中生對(duì)橋梁建筑知識(shí)很陌生，在理解上也存在很大困難。因此，教師可以利用電教多媒體播放一個(gè)趙州橋的剖面投影，為學(xué)生介紹趙州橋的特點(diǎn)和構(gòu)造：大橋洞是由二十八道拱圈組成，而且每一道拱圈都能支撐橋體的重量，如果一道拱圈出現(xiàn)損壞，其他的依然可以完成支撐工作。所以說(shuō)，趙州橋雖然沒有橋墩，但卻依然十分堅(jiān)固。通過(guò)這種方式將趙州橋的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生心中不明白的難點(diǎn)問(wèn)題便會(huì)迎刃而解，之后教師可以安排學(xué)生分組討論，這種橋梁設(shè)計(jì)方式有何作用，來(lái)提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考能力。

四、“班班通”電教多媒體可以保留學(xué)生的質(zhì)疑精神

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的問(wèn)題是增加課堂色彩的有效因素，“質(zhì)疑精神”是學(xué)生通往創(chuàng)新道路的鑰匙，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中設(shè)立一些問(wèn)題情境，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出問(wèn)題，更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和求知欲。例如，在活動(dòng)“說(shuō)不盡的橋”之中，農(nóng)村大多沒有什么太過(guò)壯麗的橋梁，更沒有那些具有文化色彩的小石橋。此時(shí)，教師可以利用白板多媒體，將世界上形形色色的橋梁整合在一起，以視頻形式播放給學(xué)生。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去鎮(zhèn)上實(shí)地參觀自己家鄉(xiāng)的橋梁，并帶領(lǐng)學(xué)生詢問(wèn)附近居民橋的歷史，讓學(xué)生找出家鄉(xiāng)的橋與視頻中的橋有何不同，并以作文的形式書寫下自己的想法，使學(xué)生的質(zhì)疑精神得到鍛煉。

綜上所述，教育的根本目的并不是為學(xué)生帶來(lái)多好新的知識(shí)，而是讓學(xué)生透過(guò)課堂來(lái)了解這個(gè)世界的真實(shí)樣子。更不在于教師向?qū)W生傳遞多少學(xué)問(wèn)，而是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的好奇心和想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)工作中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)，制定出合適的教學(xué)方式，并利用好電教多媒體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提升。

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