王晶晶

【摘 要】作為一種新型授課模式，翻轉(zhuǎn)課堂儼然對(duì)各個(gè)學(xué)段的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了越來(lái)越深刻的影響，廣大一線教師也開(kāi)始積極將該種教學(xué)模式應(yīng)用在課堂教學(xué)中，取得了良好的成果。本文針對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并探討翻轉(zhuǎn)課堂在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；中職會(huì)計(jì)教學(xué)；現(xiàn)狀；應(yīng)用

中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的育人目的在于培養(yǎng)綜合性、職業(yè)性人才，在畢業(yè)之后，即可與社會(huì)接軌。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的綜合質(zhì)量也提出了更高的要求，為了滿足這一需求，中職教學(xué)需要積極調(diào)整教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)普遍采用的一種新型授課模式，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的著眼點(diǎn)是為社會(huì)培養(yǎng)初級(jí)財(cái)務(wù)工作人才，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的完善下，會(huì)計(jì)領(lǐng)域也發(fā)生了顯著變化，要求會(huì)計(jì)人才不僅要懂財(cái)務(wù)、懂會(huì)計(jì)，也要掌握金融、法律、管理等方面的知識(shí)，成為多元化的復(fù)合型人才。但是，在應(yīng)試思維的影響下，中職會(huì)計(jì)教學(xué)依然以填鴨式教學(xué)為主，理論教學(xué)內(nèi)容占據(jù)主導(dǎo)地位，一切教學(xué)活動(dòng)，都是以考試為導(dǎo)向，過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)，未做到與時(shí)俱進(jìn)。會(huì)計(jì)學(xué)具有很強(qiáng)的應(yīng)用型和實(shí)踐性，如果忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅教學(xué)吸引力不足，也會(huì)陷入“高分低能”的尷尬局面。在這個(gè)特殊的時(shí)代，建立兼具理論知識(shí)與實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)教學(xué)體系刻不容緩。

翻轉(zhuǎn)課堂是與傳統(tǒng)教學(xué)方式截然不同的教學(xué)理念，應(yīng)用了靈活多樣的教學(xué)手法，有效減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)吸收和實(shí)踐鍛煉的完美統(tǒng)一，不僅能夠減輕學(xué)生的厭學(xué)心理，還能激發(fā)出他們對(duì)枯燥會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。此外，在翻轉(zhuǎn)課堂中，有多個(gè)微課小視頻，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以在課后回顧、分析，有效利用好碎片時(shí)間，符合移動(dòng)化學(xué)習(xí)時(shí)代的要求。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

要確保翻轉(zhuǎn)課堂在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量，我們要意識(shí)到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)筆者所教班級(jí)的情況來(lái)看，中職學(xué)生普遍缺乏自律性，而翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生自控力的要求非常高，要發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，作為教師，必須要發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，具體來(lái)看，可以采用如下的措施：

（一）制作課件，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，要確保翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用質(zhì)量，需要明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)定學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)的設(shè)置需要滿足學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)要求，通過(guò)學(xué)案、微課視頻的方式為學(xué)生提供指導(dǎo)，降低學(xué)生的操作難度，確保后續(xù)任務(wù)可以順利進(jìn)行。會(huì)計(jì)學(xué)這門(mén)學(xué)科與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科不同，學(xué)習(xí)難度偏高，很難將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)粉筆+黑板的形式一一呈現(xiàn)出來(lái)，其中的報(bào)表、數(shù)據(jù)、賬頁(yè)等，對(duì)視頻質(zhì)量要求也非常高。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，需要制作出精良的教學(xué)課件，梳理教學(xué)內(nèi)容，提高會(huì)計(jì)課程的趣味性與可接受性。作為教師，不僅要掌握教材中的內(nèi)容，還要積極涉獵網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)，把握視頻內(nèi)容的難度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求進(jìn)行制作，為翻轉(zhuǎn)課堂的順利開(kāi)展做好準(zhǔn)備工作。

（二）精心整合會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

為了保障翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用質(zhì)量，要對(duì)會(huì)計(jì)教材中的章節(jié)、內(nèi)容進(jìn)行重新排列，具體來(lái)看，可以將其劃分為認(rèn)知會(huì)計(jì)憑證、認(rèn)知財(cái)產(chǎn)清查、認(rèn)知會(huì)計(jì)要素、認(rèn)知會(huì)計(jì)報(bào)表、認(rèn)知賬簿幾個(gè)部分，將難度較高的知識(shí)點(diǎn)融合到各個(gè)教學(xué)章節(jié)中，以問(wèn)題作為導(dǎo)向，設(shè)置探究任務(wù)。在微課視頻的制作上，一個(gè)微課視頻一個(gè)知識(shí)點(diǎn)即可，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分塊處理，時(shí)間以8min左右為宜，每一個(gè)對(duì)應(yīng)項(xiàng)目，都要安排檢查練習(xí)，供學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢進(jìn)行自測(cè)，與教師來(lái)互動(dòng)，這也為教師后續(xù)的講解提供了針對(duì)性的理論依據(jù)。

（三）基于教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)拓展與提升

從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，可以將其劃分為兩個(gè)階段，即信息傳遞、吸收內(nèi)化，在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中，也要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在第一階段，通過(guò)信息傳遞的方式讓學(xué)生了解基本的理論知識(shí)，進(jìn)行充分的課前自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，將自己不懂的知識(shí)點(diǎn)一一記憶下來(lái)。在課堂上，學(xué)生已經(jīng)有了充足的知識(shí)準(zhǔn)備，課堂教學(xué)的方向和目標(biāo)也就明確起來(lái)，在這一階段，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課前知識(shí)的內(nèi)化、吸收，鼓勵(lì)學(xué)生之間通過(guò)努力來(lái)解決課堂預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑，在理解的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“靈活應(yīng)用”，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的會(huì)計(jì)素養(yǎng)。

（四）學(xué)習(xí)成果的展示

經(jīng)過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的討論、交流之后，學(xué)生知識(shí)與技能方面的障礙一掃而光，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容也有了更加深入的理解。接下來(lái)，由各個(gè)小組來(lái)展示學(xué)習(xí)成果，可以采用文字稿+口頭匯報(bào)的形式，也可以借助多媒體系統(tǒng)來(lái)播放，無(wú)論是哪種方式，都要引導(dǎo)全班同學(xué)參與到觀摩與點(diǎn)評(píng)活動(dòng)中。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用分為多個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的結(jié)束并不代表翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的結(jié)束，在課后，引導(dǎo)學(xué)生利用其它網(wǎng)絡(luò)共享工具來(lái)總結(jié)、反思，也可以參與網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，鞏固課堂知識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

三、結(jié)語(yǔ)

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)模式完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，相比傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生“被學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式真正體現(xiàn)了“學(xué)生的課堂學(xué)生做主”的課堂本真回歸。教師要充分利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平和應(yīng)用水平的共同提高。

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