初中英語詞匯教學(xué)方法簡論

摘 要：在初中英語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，詞匯量與詞匯運(yùn)用能力是影響語言學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素之一，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對每個(gè)級別的詞匯學(xué)習(xí)都做了目標(biāo)描述以及詞匯量的規(guī)定，這就對初中英語詞匯教學(xué)提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；方法策略

“詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類的思維活動是借助詞匯進(jìn)行的，人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的”。因此，英語教學(xué)要重視詞匯教學(xué)。

一、教給學(xué)生掌握一些構(gòu)詞法知識

英語中大部分詞匯的構(gòu)成都有規(guī)律可循。如果學(xué)生能掌握一定的構(gòu)詞法知識，則可以迅速擴(kuò)大詞匯量，提高猜測詞義的能力，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的自信心。例如，運(yùn)用已學(xué)的use一詞，學(xué)生可以通過分析前綴或后綴的方式推測usable，useful，useless和user等派生詞的意思；利用熟悉的wait與room以及hand與writing，學(xué)生可以推測waiting room和hand writing等合成詞的意思。這些都是迅速而有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。

二、通過讓學(xué)生學(xué)唱英文歌曲教學(xué)詞匯

把詞匯教學(xué)與唱英文歌曲結(jié)合起來可以提高詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，能使學(xué)生對詞匯的記憶更清晰、更持久。如Sailing，Sealed with a kiss和Yesterday once More等。這樣既可以讓學(xué)生掌握歌曲中的單詞，又可以讓學(xué)生接觸很多語法知識，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛。

三、通過實(shí)物、圖片、游戲和活動教學(xué)詞匯

實(shí)物和圖片能使學(xué)生對詞匯的印象更加直觀、立體、生動和形象，使學(xué)生的記憶更為深刻和牢固。初中英語詞匯中的大部分名詞和動詞是表示具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物和動作的詞，如textbook，underground，smile，jump等。這些詞匯都可以通過實(shí)物、情景或多媒體等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，加深學(xué)生對所學(xué)詞匯的形象。

四、通過讓學(xué)生大量閱讀教學(xué)詞匯

學(xué)生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，開闊視野，拓寬知識面。教師在選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)選擇知識性強(qiáng)、詞匯量適度且詞匯難易程度適當(dāng)?shù)拈喿x材料。教師還要對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行定期檢查，以提高學(xué)生的閱讀效果。

五、通過背誦教學(xué)詞匯

背誦雖然不是最好的記憶單詞的方法，但也是行之有效的手段之一。在詞匯教學(xué)中，教師要把特殊用法和固定搭配作為學(xué)生背記的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)詞匯必須要強(qiáng)化記憶，特別是詞匯的特殊用法、習(xí)語和特殊發(fā)音等更需要學(xué)生重點(diǎn)記憶。如果能及時(shí)復(fù)習(xí)，定時(shí)背誦，則可以在一定程度上幫助學(xué)生減慢短期遺忘的速度，并將短期記憶轉(zhuǎn)為長期記憶。

六、通過上下文猜測詞義

具體來說有以下幾種做法：①通過同義詞或再次提供的線索猜測詞義，例如：I am very thirsty（口渴）；I want to get some water to drink. Mike is a bit troublesome（帶來麻煩的，令人心煩的）because he is always making noise in class；②通過比較或反義詞的線索猜測詞義，例如：In the northern regions the winter is generally cold and humid（潮濕的），and the summer hot and dry.Though most of us agreed，Bill rejected（拒絕）the plan.

七、利用關(guān)聯(lián)詞擴(kuò)展詞匯

教師在教這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，也可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的單詞。例如，教學(xué)orange同時(shí)，教師可以告訴學(xué)生這是一種水果，同時(shí)引導(dǎo)他們說出學(xué)過的其他水果類的單詞，如pear，banana，apple等。教師可以在黑板上這樣展現(xiàn)有關(guān)fruit的關(guān)聯(lián)詞群。

八、利用構(gòu)詞法知識擴(kuò)展詞匯

在詞匯教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講授一些詞法方面的知識，特別是常見的前綴、后綴以及合成詞等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)就省時(shí)、省力，同時(shí)還能復(fù)習(xí)和鞏固舊詞匯。在講授構(gòu)詞法知識時(shí)，教師可以適當(dāng)舉例，并引導(dǎo)舉一反三，使有限的詞匯知識轉(zhuǎn)化為無限的識記單詞的能力。這是擴(kuò)展匯最快也是最有效的方法。

九、利用語境擴(kuò)展詞匯

例如下面這句話：Chicken becomes rotten very quickly.It can go bad even in a refrigerator if left there for more than a week.假定上例中的rotten是個(gè)生詞，但學(xué)生聯(lián)系上下文不難推斷出它的詞義是“腐爛的；變質(zhì)的”。

十、利用詞的搭配擴(kuò)展詞匯

一個(gè)單詞極少孤立存在，常與其他詞搭配在一起使用。因此，教師在教學(xué)中不僅要講解新詞的用法，而且要尋找新舊詞匯之間的聯(lián)系，以達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的詞匯、活學(xué)活用新學(xué)詞匯以及擴(kuò)大詞匯量的目的。例如，學(xué)了sweet一詞后，教師就可以教給學(xué)生：Sugar is sweet. /This apple is sweet.還可以教學(xué)生說sweet face或sweet voice等。關(guān)注詞的搭配是詞匯教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)習(xí)詞的搭配可以幫助學(xué)生加深對詞匯的理解與記憶，并擴(kuò)大其詞匯量。詞的多義性往往通過搭配體現(xiàn)出來，但詞語的搭配并非都要死記硬背，而是可以通過探究詞的深層含義加深學(xué)生對其不同搭配的理解。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地設(shè)計(jì)詞匯搭配練習(xí)，讓學(xué)生熟悉詞的搭配用法。

總之，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種器官識記詞匯，盡量做到通過耳聽、口說、眼看、手寫來識記掌握詞匯，充分發(fā)揮聽覺記憶、視覺記憶和動覺記憶相結(jié)合的綜合記憶作用。通過上述方法，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法[M].華東師范大學(xué)出版社，1993.

作者簡介

孫亞梅，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：初中英語教學(xué)。

重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。