實驗教學法在初中生物教學中的運用

王知紅

摘 要：生物是一門以實驗為主的學科，在生物教學中使用實驗法不僅能夠幫助學生加深對課程內(nèi)容的理解，完善生物知識系統(tǒng)，還能夠提高他們的實踐能力、自主學習能力，從而幫助學生學習更多的生物知識。文章將對實驗教學法在初中生物教學中的應用進行探究，以期能優(yōu)化課堂教學效果，使學生收益良多。

關鍵詞：實驗教學法；初中生物化學；應用

基于生物學科本身的特點，初中教學中應該將實驗納入教學體系中，在學生接觸生物學的初期，就奠定他們的生物實驗基礎，這為學生日后的學習以及探求更高層次的生物知識，都會有所助力。目前初中教育工作者必須要認清這一點，積極使用生物實驗教學法，將學科中抽象、生澀、難懂的知識更加直觀、生動、簡單的表現(xiàn)的出來，提升學生實踐學習能力的同時，也會大幅度提升生物教學質量。

1實驗教學法涵義

所謂實驗教學法具體是指在教學過程中，結合教學內(nèi)容和教學目標，利用實驗儀器、設備、藥品試劑等研究解決實際問題的一種有效教學方法。對于初中生物教學而言，實驗教學法要求學生參與到實驗操作中來，幫助學生扎實掌握生物知識，并能夠運用生物知識分析解決問題。生物實驗教學共包含以下四種實驗方式：一是課內(nèi)實驗。教師在課堂上進行生物實驗，通過實驗結果驗證生物教學中涉及的知識點；二是課外實驗。在教師指導下，讓學生利用課余時間自主完成實驗，以培養(yǎng)學生自主探究能力和動手實踐能力；三是演示實驗。由教師在課堂上完成實驗操作，學生仔細觀察實驗過程和實驗現(xiàn)象，進而促使學生加深對知識點的理解；四是分組實驗。教師將學生分為若干實驗小組，要求學生明確組內(nèi)分工，共同合作完成實驗項目。

2實驗教學法在初中生物教學中的具體作用

第一，實驗教學法是在教師的指導下，學生自己動手操作實驗，這一過程能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，通過實踐來提高學生的化學學習能力。

第二，實驗教學法有利于培養(yǎng)學生的動手能力和自主學習能力，通過具體的操作，學生養(yǎng)成了動手實踐的好習慣，這對他們今后的學習和發(fā)展有著至關重要的作用。

第三，實驗教學法有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。大多數(shù)學生在進入中學學習以前都沒有接觸過生物實驗，所以對生物課堂中出現(xiàn)的各種實驗充滿了好奇心，教師可以充分利用這種好奇心，使他們對生物學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

3初中生物教學中實驗教學法的應用

3.1理論結合實踐，培養(yǎng)動手能力

在初中進行生物教學時，不僅需要提升學生的理論知識，還需要提升學生的實踐動手能力，對于這方面，教師可以通過在實踐課上采用一些科學的手段激發(fā)學生的興趣，進而讓學生對生物產(chǎn)生喜愛，自主學習，這樣能夠加強自身對于課程的理解，能夠更好地學習，在課堂上擁有很多的趣味性，這樣更容易達成教學目標。教師應當對這種教學方式多加利用，這樣才能讓學生在生物領域再進一步，在進行實驗時，教師因盡量讓學生自行操作，可在實驗開始前先演示一遍之后讓學生自行操作，在操作過程中觀察學生的步驟，指出學生的不足，鼓勵學生提問，積極解答學生疑問，這樣不僅能提升學生對于生物的興趣，還能提升課堂氛圍，加近教師與學生之間的距離，但教師在實驗之中需要牢記，實驗的內(nèi)容不同，教師需要根據(jù)不同的實驗選擇不同的教學方法，為達成提升學生學習為目的作出努力。

3.2獨立完成實驗，發(fā)揮主體作用

在進行生物實驗的過程中，教師還應當著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對實驗內(nèi)容進行拓展，讓學生有自主的意識去創(chuàng)新實驗，在實驗中鼓勵學生，幫助他們完成實驗，但需要保證實驗安全，并且在實驗過程中，教師應當銘記實驗目的，保證學生領悟到實驗中包含的內(nèi)容，在實驗過程中讓學生仔細觀察，領悟實驗含義，學得知識。在這樣的教學模式下，學生是教學的主體，學習形式會更加濃郁，自主性也會更強，在學習的過程中更容易接受和領悟實驗包含的內(nèi)容，達到課程目標。拿濕生蟲的觀察實驗為例，在這個實驗中學生需要到自然中去觀察，因此教師應當取出一部分時間帶領學生去進行觀察，不能舍不得時間，這種方法對于學生的發(fā)展而言有巨大的推動作用，通過實踐進行學習可以推進學生的學習效率，比一味的由教師傳授知識要容易達成教學目標的多。

3.3融入生活元素，拓展知識視野

對于初中生物教學而言，除了上文中提及到的兩點之外，教師還應當將身邊的元素引入到教學中去，這樣可以加速學生的理解，提升學生的學習效率，增進理論知識與實際能力的結合，從已有的一些案例中看，教師將生活融入課堂，可以增強教學速率提高課堂質量，增強生物課堂的教學質量。以“關于植物呼吸作用”的教學為例，教師可以講生活中常見的水果引入課堂，水果的保鮮就涉及到了植物呼吸作用，將學生分為小組的方式進行探究水果保鮮的最佳方式，通過研究尋找影響植物呼吸作用的因素，最后在教師的指導下得出水果應該在濕度合理、低氧低溫的環(huán)境下保存最為適宜的這一結論。

4結束語

總而言之，實驗教學法是提高初中生物教學效果的有效教學方法。生物教師要善于運用實驗教學法，結合生物教學內(nèi)容和教學目標，組織豐富的實驗活動，調動起學生參與實驗教學的積極性，從而通過實驗教學幫助學生完善生物知識體系，培養(yǎng)學生動手實踐能力和自主探究能力，全面提升學生的學習效率。

參考文獻

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