小學數(shù)學小學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)

張閩

【摘 要】伴隨時代發(fā)展，社會對學校教育提出了更高要求。我國自上世紀便頒布了進行全民素質教育的決定，素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，數(shù)學課堂教育則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑。小學時期作為學生思想意識的啟蒙階段，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要影響。本文主要對小學數(shù)學課堂中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的可行性及培養(yǎng)策略進行探究。

【關鍵詞】小學數(shù)學；小學生；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

一、小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的可行性

1.基于小學生心理特點

小學階段的學生已經能夠從籠統(tǒng)、不精確的感知外界事物整體漸漸發(fā)展到比較準確的了解事物各部分。隨著年齡增長，他們會主動探尋事物奧秘，對世界充滿好奇，并且具有發(fā)散性思維。學生自我意識的不斷增強，能夠使他們獨立的尋找標準進行自我評價，盡管并未形成固定的思維體系，但對于小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)已經有重要的作用。在這個時期，由于學生思維靈活且不受限，一個解題方法，一個獨到的見解對于他們而言都是一種創(chuàng)新。在這樣的心理特征條件下，更有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新的思維方式一旦形成對其未來學習生活都會發(fā)揮良好作用。

2.從教學課堂本身來看

學科教學是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要途徑。在小學階段的數(shù)學教育是開拓學生思維方式的基礎教育，它能夠更好的鍛煉學生的動腦能力，促使學生養(yǎng)成良好的學習和思考問題的能力。其中，創(chuàng)新意識和思維在數(shù)學教學課堂中能夠更好地感染到學生，通過問題討論、合作學習等方式引起學習興趣。小學生創(chuàng)新意識中的好奇心、求知欲、質疑精神、探索精神等不是一朝一日就能夠養(yǎng)成的，這些精神特質需要在長期的教育學習中逐漸被培養(yǎng)。因此，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)必須融入學科教育。數(shù)學課堂中一個題目具有多種解答方式，思考多種可能性的過程便能夠最大程度上激發(fā)學生創(chuàng)新意識，對創(chuàng)新素質的培養(yǎng)無疑具有獨特優(yōu)勢。

二、小學數(shù)學教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

1.教師要樹立創(chuàng)新意識

教師具有創(chuàng)新意識是對學生進行創(chuàng)新教育的前提。因此，教師必須加強自身對創(chuàng)新思維的理論學習，以自身的創(chuàng)新意識和能力帶動學生的創(chuàng)新積極性。小學數(shù)學教育作為基礎性學科本身并不存在學術性問題，但想要真正實現(xiàn)優(yōu)質教學，使學生通過對數(shù)學的學習培養(yǎng)創(chuàng)新意識還需要學校教師和學生的共同努力。教師可以通過定期參加培訓的方式不斷完善自己，在具備創(chuàng)新意識的條件下轉變教學方式方法，與學生成為親密的朋友，用自身的熱情吸引學生在數(shù)學教學中更好積極活躍的開拓思維，更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.建立新型的課堂教學模式，激發(fā)創(chuàng)新意識

想要培養(yǎng)創(chuàng)新意識必須改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，營造一個輕松愉悅的課堂氣氛。尤其在數(shù)學教學課堂中，問題的解答過程一般比較嚴謹，課堂氣氛較緊張，這不利于學生發(fā)散性思維的養(yǎng)成。數(shù)學習題答案或許是固定的，但教師可以通過啟發(fā)學生通過不同的解題方法獲得自己對問題的不同看法。在這樣活躍的氛圍中學生對于問題的思考更快速更靈活，不會害怕表現(xiàn)出自己的求異思維從而使自己在不知不覺中對創(chuàng)新的追求。同時，在課堂中老師要盡量避免“看誰最聰明”、“比比誰做到最快”等具有競爭性的語言，這樣的課堂會帶給小學生緊張壓抑的感覺，這種情況下不利于學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。由于小學生承受能力有限，這樣緊張的環(huán)境會帶給小學生心理負擔，對小學數(shù)學教育而言并不適用于所有學生，難以保證獲得良好教學效果。教師要培養(yǎng)學生縱串橫聯(lián)，立體思考的能力，從問題的各個角度進行剖析，充分開拓學生思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

3.鼓勵質疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

著名人民教育家陶行知曾說：“發(fā)明千千萬，起點一個問”，由此可知，質疑提問是創(chuàng)新意識產生的開端。因此，在小學數(shù)學教育中教師要鼓勵學生對問題的解答提出質疑，不要過度迷信權威，促使學生進行獨立思考判斷。例如在學習“乘法估算”一節(jié)時，例題21X48 是看作20X50 進行估算的，學生質疑提問：“48 看作50 后，21x50 也可以口算，為什么一定要兩個數(shù)都看作整十數(shù)？”這樣問題的在課堂上引起激烈的討論，使得整節(jié)課氣氛活躍。在這樣的課堂中，在老師的鼓勵下，學生敢于對固定答案提出疑問，表達自己的觀點。這個提出質疑進行表達的過程對小學生而言是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程，創(chuàng)新思維的萌芽得到了保護對他們今后思考解決問題的方式方法都會產生積極影響。

4.傾注愛心，建立新型師生關系

如今開始深入地實施新課程標準，那么就需要教師對教學觀念及時轉變，創(chuàng)設新的教學理念，對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，以便更加全面地開展數(shù)學教學內容。在小學數(shù)學教學過程中，教師與學生之間的關系如何直接影響到學生上課的狀態(tài)和學習習慣，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識教師就應該積極與學生溝通交流，將解決問題的方法盡可能多的交由學生自己思考。學生有時會不了解所學的知識，教師應有足夠的耐心和信心，深入地講解，以此形成一個和諧的師生關系。在數(shù)學教學過程中學生教師要積極主動地與學生做朋友，要明白創(chuàng)新思維是具有冒險性的。對學生在學習中的錯誤反應，教師應循循善誘，既能指導學生改正錯誤，又能呵護學生創(chuàng)新意識的萌芽，最大程度上激發(fā)學生在數(shù)學教育中的創(chuàng)新意識，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。

三、結語

當代社會，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈。在這樣的時代背景下，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力已成為影響我國綜合實力的重要因素。因此，在國民教育的小學階段就應該積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這個時期學生思維活躍，并且擁有可貴的質疑精神，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，教師首先加強自我創(chuàng)新意識，建立新型的課堂教學模式，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，同時也要鼓勵質疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維并且對學生傾注愛心，建立新型師生關系，做學生的良師益友，最大程度上激發(fā)學生在數(shù)學教育中的創(chuàng)新意識，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。

參考文獻：

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