學(xué)習(xí)音素，悅讀提速

【摘 要】音素意識(shí)的掌握對(duì)于是否能成為一個(gè)成功的閱讀者至關(guān)重要，因此培養(yǎng)音素意識(shí)活動(dòng)對(duì)于初期英語(yǔ)詞句學(xué)習(xí)、英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)有非常積極的作用。所以從一年級(jí)開(kāi)始，我們就要通過(guò)歌謠、字母音歌、繪本故事來(lái)進(jìn)行音素意識(shí)培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀；音素意識(shí)；英語(yǔ)閱讀

一、現(xiàn)狀

教育的主要目的之一是讓越來(lái)越多元化的社會(huì)中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子們學(xué)會(huì)閱讀。然而現(xiàn)在，課改后的教材其內(nèi)容含量和單詞量都比課改前增加了很多。記憶單詞已經(jīng)成為學(xué)生和教師最頭疼的難題，更別說(shuō)要成為成功的閱讀者。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣下降，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心也受到不小的打擊。本人認(rèn)為，從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始就利用自然拼讀法（Phonics）進(jìn)行語(yǔ)音和單詞教學(xué)，可以幫助學(xué)生從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，逐步學(xué)會(huì)閱讀。

但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)界對(duì)自然拼讀法的運(yùn)用持不同態(tài)度，對(duì)其教學(xué)效果褒貶不一，主要原因是在運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中忽略了音素意識(shí)的培養(yǎng)。如果我們?nèi)狈α诉@種音素意識(shí)，我們就會(huì)覺(jué)得記憶單詞很難，閱讀更難。

二、音素意識(shí)的定義

我們現(xiàn)在經(jīng)常聽(tīng)到“自然拼讀英語(yǔ)學(xué)習(xí)法”，很多人都知道自然拼讀，是一個(gè)人具備把英文單詞按照其固定的發(fā)音，用輔音拼元音的方式、從左至右地一個(gè)音節(jié)、一個(gè)音節(jié)地拼讀出來(lái)的能力。但是很少會(huì)注意到“音素意識(shí)”。那么音素意識(shí)是什么呢？音素意識(shí)是掌握自然拼讀的金鑰匙！音素意識(shí)是一種能聽(tīng)出和處理單詞中的每一個(gè)音的能力。單詞中的每一個(gè)音稱作音素phoneme，對(duì)這些音的意識(shí)就是音素意識(shí)。英語(yǔ)單詞由字母組成，但是單詞的發(fā)音與“字母名”無(wú)關(guān)，而是由“字母音”組成，字母音通過(guò)字母或字母組合來(lái)表達(dá)。比如，dog有三個(gè)字母，對(duì)應(yīng)著三個(gè)音素/d//o//g/；stop有四個(gè)字母，對(duì)應(yīng)著四個(gè)音素/s//t//o//p/。而有些單詞中兩個(gè)字母對(duì)應(yīng)一個(gè)音素，比如，ship有四個(gè)字母，對(duì)應(yīng)著三個(gè)音素/sh//i//p/；也有兩個(gè)字母對(duì)應(yīng)三個(gè)音素的，比如ox有兩個(gè)字母對(duì)應(yīng)三個(gè)音素/o//k//s/。能理解單詞是由音素構(gòu)成的，能聽(tīng)辨單詞中的音素，并且具有操作這些音素的能力，這就是音素意識(shí)。一個(gè)孩子，如果具備清晰的音素意識(shí)，他自然而然能夠拼讀英文單詞，不懼怕任何陌生詞匯。

三、音素意識(shí)的作用

美國(guó)國(guó)家閱讀專家組報(bào)告中提到，培養(yǎng)成功的閱讀者涉及五個(gè)關(guān)鍵部分：音素意識(shí)、自然拼讀、認(rèn)讀流利性、詞匯的掌握、閱讀理解策略，這通常稱作“閱讀金字塔”。所以為了能夠建造金字塔的頂部，需要先奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣閱讀金字塔的修建就始于音素意識(shí)的培養(yǎng)。音素意識(shí)是閱讀的前提，也是閱讀的一個(gè)預(yù)測(cè)指標(biāo)?？梢?jiàn)音素意識(shí)的掌握對(duì)于是否能成為一個(gè)成功的閱讀者至關(guān)重要，因此培養(yǎng)音素意識(shí)活動(dòng)對(duì)于初期英語(yǔ)詞句學(xué)習(xí)、英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)有非常積極的作用。

四、音素意識(shí)的分類

音素意識(shí)是更寬泛的語(yǔ)音意識(shí)的一個(gè)下屬概念，可分為：一、簡(jiǎn)單的音素意識(shí)：1.辨認(rèn)獨(dú)立的發(fā)音。2.音節(jié)和辨認(rèn)單詞、音節(jié)、音素。3.拼讀不同的聲。4.把幾個(gè)聲拼成一個(gè)單詞。5.辨認(rèn)每個(gè)聲在單詞中出現(xiàn)的位置。二、復(fù)合音素意識(shí)： 1.連讀單詞。2.在連讀單詞時(shí)省略某些音聲。

美國(guó)教育專家指出，要讓孩子能成功的閱讀英文，必須把語(yǔ)音意識(shí)和整體語(yǔ)言這二種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)。而對(duì)于一年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，最重要的是教孩子音素意識(shí)（音素意識(shí)是語(yǔ)音意識(shí)的核心）。鑒于此，目前一年級(jí)的教學(xué)中我們應(yīng)著重教孩子字母的固定發(fā)音，音素拼讀，辨認(rèn)單詞的第一個(gè)發(fā)音等一系列最基本的簡(jiǎn)單音素意識(shí)培養(yǎng)。

五、音素意識(shí)的培養(yǎng)

一年級(jí)的學(xué)生大多是6、7歲的小孩，正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，對(duì)聲音、圖畫、視頻敏感，活潑好動(dòng)。我針對(duì)這一年齡特點(diǎn)進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)嘗試。

（一）音素意識(shí)的地基- 歌謠

音素意識(shí)的培養(yǎng)，無(wú)法建立在空中樓閣上，它的基礎(chǔ)一定是大量的聽(tīng)力輸入。其中歌謠對(duì)韻律和音素的培養(yǎng)，尤其有好處。一年級(jí)上學(xué)期的前半個(gè)學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文拼音體系，所以這段時(shí)間的課堂上，我都會(huì)先用十分鐘讓學(xué)生學(xué)唱歌謠，再學(xué)北師大英語(yǔ)書(shū)上的內(nèi)容。我選的是《英語(yǔ)語(yǔ)感啟蒙》的歌謠。如《Little Bee》，這首可愛(ài)的歌謠是押韻ee， ound，容易唱，內(nèi)容是Little bee， little bee， round， round， round. Little bee， little bee， sound， sound， sound. Zzzz…唱歌的時(shí)候，加上動(dòng)作。

唱第一個(gè) Little bee時(shí)，左手伸出小指，手肘帶動(dòng)轉(zhuǎn)一圈。

唱第二個(gè) little bee時(shí)，右手伸出小指，手肘帶動(dòng)轉(zhuǎn)一圈。

當(dāng)唱round， round， round時(shí)，左右手同時(shí)伸出小指，手肘帶動(dòng)轉(zhuǎn)三圈。唱第二段的Little bee，動(dòng)作一樣。

當(dāng)唱sound， sound， sound時(shí)，雙手放到嘴巴兩側(cè)，五指合攏再放開(kāi)，連做三次，最后把手指合攏，搖動(dòng)頭部發(fā)出Zzzz…。學(xué)完這首歌，我結(jié)合上冊(cè)書(shū)本第6頁(yè)的內(nèi)容教學(xué)生： A round apple， a round apple. Its a round apple. A round balloon， a round balloon. Its a round balloon.把歌謠里學(xué)到的詞匯用到句子里表達(dá)，這樣既能積累語(yǔ)音，又能積累聽(tīng)力詞匯。

又如《Peek a boo》，這是一首媽媽跟寶寶玩躲貓貓游戲的歌謠：Peek， peek ， peek a boo. Peek， peek ， I see you.邊唱邊加上動(dòng)作。

Peek（頭往左邊，雙手手指并攏伸直擋在眼睛前面），

peek（頭往右邊，雙手手指并攏伸直擋在眼睛前面），

peek a boo（頭擺回中間，左手和右手在眼睛前面分開(kāi)，）.

第二段的Peek， peek ， 動(dòng)作不變。

I see you.（頭擺回中間，左手和右手在眼睛前面分開(kāi)，頭向前探，露出笑臉）.

學(xué)完這首歌謠后，我把“I see you.”這個(gè)句子結(jié)合書(shū)本內(nèi)容造新句：I see a round apple. /I see a round balloon./ I see a boy./ I see a girl.這類動(dòng)作型的歌謠，孩子很快就能掌握歌謠的含義。我們都要重視歌謠的作用，尤其是孩子剛開(kāi)始英語(yǔ)啟蒙的時(shí)候。歌謠能激發(fā)孩子的興趣，同時(shí)歌謠的韻律節(jié)奏對(duì)今后的學(xué)習(xí)很有幫助。詞的分割，音的分割，首尾音，在歌謠中都有很好的體現(xiàn)，這些都是今后phonics的基礎(chǔ)。另外連續(xù)、弱讀等現(xiàn)象在英語(yǔ)歌曲中也大量存在，讓孩子反復(fù)聽(tīng)唱歌謠磨耳朵，能夠習(xí)得自然的英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)音素意識(shí)。

（二）音素意識(shí)的地基-字母音

等到了一年級(jí)上學(xué)期的后半學(xué)期，學(xué)生學(xué)完了語(yǔ)文拼音體系，我就開(kāi)始教學(xué)字母音了。語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情，而兒童的好奇多動(dòng)的身心特點(diǎn)不太適應(yīng)單純的理論學(xué)習(xí)。所以用有趣的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了這個(gè)方法：動(dòng)作記憶法 。利用一年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)、具有在做中學(xué)的天性，將每個(gè)音素配上動(dòng)作，幫助記憶。如字母音歌曲《A is for apple》。每句歌詞都是一邊按圖中的手指來(lái)做出字母的形狀，一邊來(lái)唱歌。

下面以教Aa， Bb， Cc， Dd為例談?wù)勅绾纬@首字母音歌曲。

A is for apple， /a //a/ apple（邊唱A邊做這個(gè)動(dòng)作 ，唱Apple時(shí)，雙手放到頭頂上拱起來(lái)做出蘋果造型。）

B is for ball， /b// b /ball（邊唱B邊做這個(gè)動(dòng)作 ，唱ball時(shí)，雙手做出拍皮球的動(dòng)作）

C is for cat，/ c //c/ cat（邊唱C邊做這個(gè)動(dòng)作 ，唱Cat時(shí)，雙手張開(kāi)手指放到嘴邊做小貓的動(dòng)作）

D is for dog， /d //d /dog； （邊唱D邊做這個(gè)動(dòng)作 ，唱dog時(shí)，雙手張開(kāi)手指放到耳朵旁邊做小狗扇耳朵的動(dòng)作）

每節(jié)課我只要求學(xué)生學(xué)唱四個(gè)字母音，讓孩子將語(yǔ)言和動(dòng)作、圖象建立起關(guān)系來(lái)， 孩子就能很快掌握這種語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)完26個(gè)字母的字母音后，每一節(jié)英語(yǔ)課我都會(huì)先播放一次這首《A is for apple》再上書(shū)本內(nèi)容，讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作加深記憶。除了這首歌曲，我還借助《麗聲唱學(xué)自然拼讀1、2》、視頻《字母積木》形象生動(dòng)的突出字母音，同時(shí)配合字母卡檢驗(yàn)單個(gè)字母發(fā)音的掌握情況。

（三）音素意識(shí)的活動(dòng)示例

要想讓學(xué)生形成音素意識(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)層面的音素分離、音素識(shí)別、音素歸類、音素組合、音素切分、音素刪除、音素添加、音素替換等能力。但是小學(xué)生的有意注意的時(shí)間不會(huì)過(guò)長(zhǎng)，而且拼讀、拼寫訓(xùn)練又需要舉行大量的機(jī)械操練。為了不影響他們的進(jìn)修興趣和效驗(yàn)，有必要設(shè)計(jì)各類有趣的活動(dòng)，來(lái)引發(fā)興趣，降低焦炙。

1.游戲辨認(rèn)單詞的第一個(gè)發(fā)音

北師大一年級(jí)英語(yǔ)書(shū)上下兩冊(cè)共12個(gè)單元，每個(gè)單元的Lets say部分都是以26個(gè)字母為首音字母的單詞：apple， ant， banana， balloon， cat， crocodile， duck， dog， egg， elephant， fish， frog等等。所以我設(shè)計(jì)了一些游戲來(lái)練習(xí)辨認(rèn)首字母。如游戲“看誰(shuí)拍得快”：游戲前先在黑板上貼上字母卡，叫兩位同學(xué)到講臺(tái)上，聽(tīng)老師讀單詞后馬上辨認(rèn)出首字母是哪個(gè)，然后用手拍相應(yīng)的字母卡。比如老師說(shuō)fish，學(xué)生應(yīng)該拍f字母卡，誰(shuí)拍得又快又準(zhǔn)確誰(shuí)就贏。再如游戲“做一做說(shuō)一說(shuō)”：教師說(shuō)一個(gè)單詞，學(xué)生就用手指做出字母的形狀并且要準(zhǔn)確說(shuō)出字母音。通過(guò)不同的游戲可以保證音素意識(shí)活動(dòng)的趣味性。

2.借助拼讀故事繪本

利用小學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)故事導(dǎo)入字母讀音，進(jìn)行音素拼讀。也可以說(shuō)是用自然拼讀的方法來(lái)訓(xùn)練音素意識(shí)。我借助外研社《麗聲拼讀故事會(huì)第一級(jí)》作為輔助教材，兩周進(jìn)行一次繪本故事、音素拼讀教學(xué)。以故事Bob Bug為例，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出簡(jiǎn)述：我把這節(jié)課分成三個(gè)板塊。

在第一板塊中，主要是看、聽(tīng)故事，進(jìn)行圖片巡游，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片猜想故事的下一頁(yè)會(huì)發(fā)生什么事，然后聽(tīng)讀故事，最后看圖講故事。

第二板塊是拼讀教學(xué)，其核心拼讀單詞有：rug， rat， lid， dad， bob， bug， big， fit， has， his， hug， is， it， sip， mum， cup， cot。先展示bob，接著切分bob， b-o-b，逐個(gè)音素展示，逐個(gè)音素學(xué)習(xí)，最后組合b-o-b，bob。

第三板塊是拓展訓(xùn)練，要求教師提供一些單詞讓學(xué)生進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。如學(xué)生學(xué)習(xí)了bug的拼讀，可以根據(jù)bug的押韻音學(xué)習(xí)rug 和hug。

只要學(xué)生掌握了第一個(gè)故事，接下來(lái)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事就會(huì)相對(duì)容易，一個(gè)學(xué)期完成6個(gè)故事應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題的。

以上培養(yǎng)孩子音素意識(shí)的各個(gè)方面應(yīng)該是其中一項(xiàng)或者兩項(xiàng)來(lái)進(jìn)行，帶學(xué)生掌握了再進(jìn)行別的有側(cè)重地練習(xí)為效果最好，不能一起都來(lái)。也一定要孩子有大量的有效輸入的積累才行，不能就技巧而技巧，搞些個(gè)這些詞讓孩子枯燥訓(xùn)練。

如果，從一年級(jí)開(kāi)始有足夠課時(shí)保障的情況下，學(xué)生能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行音素意識(shí)的培養(yǎng)，那邁向閱讀的成功之路就跨出了堅(jiān)實(shí)的第一步了。

作者簡(jiǎn)介： 羅麗云（1982.1-），女，職位：英語(yǔ)教師，職稱：小學(xué)一級(jí)英語(yǔ)教師，研究方向：本人專注研究小學(xué)生音素意識(shí)培養(yǎng)、自然拼讀法和閱讀能力培養(yǎng)。

注釋：

文中//里的字母不是音標(biāo)，而是自然拼讀的字母音。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寶胤 英語(yǔ)愛(ài)“拼”才會(huì)贏 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2015