淺談我國當前小學音樂教育存在的問題及解決對策

陽進發(fā)

【摘 要】隨著教改的開始，教育理念的不斷更新，對小學音樂教育究竟應使幼兒獲得什么的討論，迫使我們重新認識音樂教學方法，重新審視我們的教育模式。本文的研究能夠加強有關單位和部門對于我國小學音樂教育問題的認識，同時豐富了關于小學音樂教育方面學術研究范圍。本文的研究屬于小學音樂教育實例研究，通過對我國小學音樂教育現(xiàn)狀的分析和研究，可以對小學音樂教學的研究提供一些可行性的參考。旨在起到提示的作用，使學術界以及有關教育部門對于加強中國對小學音樂教育的研究予以相應的重視。

【關鍵詞】小學音樂；自主教學；早期教育

在強調(diào)綜合教育的今天，大部分學校仍以傳統(tǒng)的知識觀來指導學生的音樂學習，側重于音樂知識與音樂技能的片面強調(diào)，采取的教學方式也是以教師為主導的教育方法，教師用在課堂上的精力不少，但教學效率并不是很高，教學效果也不盡人意。即便是近年來開展的素質(zhì)教育，更注重的也是單位個體的或是小集體（比如特長生、興趣班等）。但仍沒有一些面向全體學生的，系統(tǒng)的，比較完美教學方法，能夠代表先進教育教學的理念來指導日常的音樂教育教學。

一、小學音樂教學方法

（一）教師主導教學

教師主導式教學方法主要是由教師向?qū)W生傳授教學內(nèi)容的教學方法，它包括：講授法、演示法、呈示法等。這種教學方法是傳授型的教學方法，從表面上看是教師主動，學生被動，教師傳授，學生接受。但在實際教學中是要求教師在充分激發(fā)、鼓動起學生的學習興趣后，才可以實施的教學方法。

（二）學生自主學習

學生自主式教學方法是為了促使學生形成生成性、創(chuàng)造性的學習態(tài)度，促進學生自己概念而形成。注重的不是學生外表上的活躍，而是學習強度和效率的提高，是學生獨立、能動、富有創(chuàng)造性的解決問題而使音樂學習活動更富有實效。

（三）師生互動教學

師生互動式教學方法是借助師生對話與活動，共同思考、共同探求、共同解決問題、共同獲取音樂知識和技能的教學方法。教學活動的主動性由師生共同掌握，學生知識技能及洞察力是在教師的指導和幫助下獲得的，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性能力、社交能力和自主性的培養(yǎng)。

二、小學音樂教育現(xiàn)狀與存在的問題

（一）目前小學音樂教育現(xiàn)狀

學習的模式和方法，是指學生、教師為了有效地學習、教學和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。學習模式和方法是靈活多樣的，模式和方法的使用因人、因時、因事而異。針對不同學生，不同課程使用不同教學模式和方法，不僅有利于學生把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效果，而且還有助于培養(yǎng)學生的審美能力，為更好的音樂學習奠定基礎。但現(xiàn)階段我國的音樂教學以教學手段落后，教學內(nèi)容也缺乏新意和活力。

（二）目前小學音樂教育存在的問題

1.過分重視教學知識，忽略審美能力培養(yǎng)

許多老師感覺“技能的傳授”看得見，摸得著，效果是立竿見影的，而“審美教育”不好操作，即使做了也不能立影立現(xiàn)。更有老師認為：小學生的審美能力會在反復的技能訓練中自然形成。這些偏頗的理解是造成小學音樂教學過程中出現(xiàn)了過分重視教學知識，而忽略了學生審美能力的培養(yǎng)，嚴重影響了小學生的能力的發(fā)展。

2.課堂活動模式化，影響學生創(chuàng)造力發(fā)揮

進教室聽音樂—發(fā)聲練習—復習舊內(nèi)容—講述新內(nèi)容—出教室，這是前輩為我們總結的典型的音樂課的模式。許多老師就是延用這個模式走到今天的，它使我們不用考慮今天是唱歌，還是舞蹈，是音樂游戲，還是打擊樂，只要套用這個模式就可以了，至今還有一些老師陷在這個模式中跳不出來，好像沒有聽音樂出教室的環(huán)節(jié)。然而，正是這個模式限制了老師對活動內(nèi)容的選擇，一些如表演、欣賞，制作、操作簡單樂器等需要師生雙方有創(chuàng)造性表現(xiàn)的活動，因為沒有模式可以借鑒，老師們不敢改革創(chuàng)新教學模式，為保險起見還是選擇一些能套用原有模式的唱歌、舞蹈等活動?；顒觾?nèi)容及形式的單一，使學生只能從唱、跳、敲等“技術活兒”中學到一些音樂技能。

三、解決小學音樂教育存在問題的對策

（一）平衡教學知識和審美能力的培養(yǎng)

審美能力的培養(yǎng)和音樂藝術表現(xiàn)的知識技能的傳授，并不是相互對立的，而是應當是緊密聯(lián)系，不可分割的。這是現(xiàn)階段小學音樂教育活動中的薄弱環(huán)節(jié)，老師們必須改變現(xiàn)在的我教你學的現(xiàn)狀，要給學生充分的時間和機會，讓他們主動參與聽辨、唱歌、韻律、敲擊、欣賞等的活動，去體驗、去實踐，從而獲得與音樂有關的知識與技能。因此，進一步明確小學音樂教育的目標、重視學生整體發(fā)展―從知識技能訓練轉向?qū)W生自身素質(zhì)、審美能力、個性的培養(yǎng)；調(diào)整教育行為是對學生實施美育促使其全面發(fā)展的關鍵。教師心里想的應首先是孩子，其次才是音樂，孩子各方面的發(fā)展比音樂知識的獲得更重要。

（二）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識與能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識與能力是小學音樂教育的任務之一。在音樂活動中應注重培養(yǎng)學生的音樂藝術思維，通過老師創(chuàng)造性的教，學生創(chuàng)造性的學，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識與能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)造力并不是摒棄模仿，音樂活動中的模仿是必要的，因為模仿是創(chuàng)造的基礎，孩子們可以在模仿中加入自己的想法從而創(chuàng)造出屬于自己的東西，但模仿階段必須較快地跳過去，使學生進入探索期，讓學生在模仿中回憶動作、聲音，并且發(fā)展自己的動作、旋律及節(jié)奏。

四、結束語

在小學音樂教學中，以人為本的新教學觀是現(xiàn)代教學觀念的核心。學習者是整個課程的核心，是一種通過學生主動學習來促進主體發(fā)展的一種教學思想和教學方式，其實質(zhì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育特征。在教學過程中，老師應根據(jù)教學需要，創(chuàng)設合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑積極參與教學過程，通過這兩種辦法的相結合，才能更好的改革小學音樂教學模式和方法，更好的提高音樂教學的效率，并且讓學生在音樂學習中不但學到了知識，并且培養(yǎng)和提高了審美觀念。

參考文獻：

[1]楊月.淺談音樂教育中的愉快教學模式[J].遼寧師專學報（社會科學版）2016（2）

[2]閆大寶.小學音樂教學之我見[J].中國科教創(chuàng)新導刊2016（12）

[3]曹際升.農(nóng)村小學實施素質(zhì)教育之我見[J].中國科教創(chuàng)新導刊2015（7）