如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的行為習(xí)慣

周淑娟

【摘 要】習(xí)慣決定一個人的性格，性格決定一個人的命運，農(nóng)村學(xué)生由于家庭、社會、環(huán)境等因素，要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣有一定的難度，我們應(yīng)該按農(nóng)村小學(xué)生的特點，結(jié)合實際，采取有效的方法培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；良好；習(xí)慣

習(xí)慣決定一個人的性格，性格決定一個人的命運。培根在《論人生》中便明確指出：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應(yīng)通過教育，去建立一種良好的習(xí)慣。”美國心理學(xué)家赫爾認(rèn)為：“習(xí)慣不鞏固，學(xué)習(xí)等于零”。葉圣陶先生也曾說過：“教學(xué)之目的，我以為首要培養(yǎng)良好行為習(xí)慣?！边@些話充分闡明了培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重大作用。

當(dāng)前農(nóng)村由于獨生子女的增多以及不少家長外出務(wù)工，不少學(xué)生缺失家庭教育。形成一些學(xué)生都存在一些共性的問題：一是喜歡以自我為中心，比較自私，遇事不考慮別人和集體利益；二是脾氣、性格不好，嬌氣、任性、倔強(qiáng)，也易沖動，沒有毅力；三是學(xué)習(xí)生活習(xí)慣不好，很多不愛學(xué)習(xí)，不愛做作業(yè)，該做事不做，逆反心理嚴(yán)重。這就是我們當(dāng)前農(nóng)村教師普遍認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生難教的癥結(jié)所在，因此，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的良好習(xí)慣意義十分重大，并有一定的難度。那么，如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的良好的行為習(xí)慣呢？

一、教師要正確面對學(xué)生存在的不良習(xí)慣

孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！背浞终f明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不必費什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習(xí)慣。所謂習(xí)慣也可以理解成人的一種自動化的行為，壞習(xí)慣也是一種自動化行為。作為教育者要認(rèn)識到每個學(xué)生都追求上進(jìn)，都希望獲得別人的肯定和贊揚。特別是農(nóng)村的孩子，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的習(xí)慣，是因為他們所處的家庭、社會中有很多不良的現(xiàn)象。這樣，作為教師在教育學(xué)生的過程中就會減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。

二、要從思想上提高認(rèn)識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

要讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣，我覺得，首先要讓學(xué)生懂得自己為什么要這樣做，這樣做有什么好處？好在哪里？在確實讓學(xué)生從思想上得以認(rèn)可，只有讓學(xué)生明白了道理，才能使學(xué)生自覺地按照老師提出的要求去做，最終變“要我做，為我要做，自覺做?！备鶕?jù)現(xiàn)我們班學(xué)生大部分是剛從各村教學(xué)點到中心小學(xué)上學(xué)的學(xué)生多的實際。從 “良好的衛(wèi)生習(xí)慣”、“文明禮儀習(xí)慣”、“遵守紀(jì)律”、“按時完成作業(yè)”、“認(rèn)真做好兩操”等進(jìn)行了耐心教育時，讓學(xué)生明白這樣做的意義。利用課余時間與學(xué)生談心交流，加強(qiáng)溝通，深入了班上的每一個學(xué)生。通過和學(xué)生談心、講故事，名人事跡，并與學(xué)生一起分析身邊的事實案例等各種方式來進(jìn)行，讓他們切身感受到習(xí)慣的重要性。

三、樹立典型，榜樣引領(lǐng)

教育家陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成?！痹诹?xí)慣形成過程中離不開行為，有了行為才會有認(rèn)知，才能總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，才能形成知識。在學(xué)習(xí)知識的行為實踐中，自然會有一些習(xí)慣的養(yǎng)成，這些習(xí)慣好與不好、人們普遍認(rèn)同與否，行為者自己無法判別，因為習(xí)慣養(yǎng)成過程本身就是一個觀摩過程，是一個學(xué)習(xí)過程，是一個與社會風(fēng)范、社會公德相適應(yīng)的過程，并且是在有意和無意之間的過程。小學(xué)生更是如此，他們知識的積累是十分貧乏的，不論哪方面都需要學(xué)習(xí)，都需要接受指導(dǎo)，因此小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育更是“行勝于言”。需要榜樣給他們做優(yōu)秀言行的示范，讓他們?nèi)ツ７?、去學(xué)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)校、班級充分利用墻壁專欄、黑板報、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站等陣地，宣傳《小學(xué)生守則》、《行為規(guī)范》及先進(jìn)典型，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，起到了模范引領(lǐng)的作用。經(jīng)常性地組織文明守紀(jì)專題演講比賽，校規(guī)校紀(jì)知識競賽、勤學(xué)苦練的歷史名人故事會、尊老愛幼專題文藝匯演、禮貌用語專題書畫展評等學(xué)生喜聞樂見愛參與的活動，將各種規(guī)章化整為零，逐項滲透，使學(xué)生在興致盎然之時學(xué)規(guī)章，在潛移默化之中接受了行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。榜樣的力量是巨大的，通過與榜樣差距，學(xué)生們才明白的不足之處，才會有意識的去模仿。模仿是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要途徑和最佳途徑，模仿的對象是無窮的，尤其是在小學(xué)階段的小學(xué)生模仿力極強(qiáng)，為學(xué)生樹立榜樣，是學(xué)生良好行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。

四、制度明確，管理靈活

“無規(guī)矩不成方圓”，井然有序的大環(huán)境離不開規(guī)章制度的限定和導(dǎo)向。小學(xué)生處于是非觀念不強(qiáng)、自制力薄弱的階段，缺乏對是非、善惡、真假、美丑的辨別能力，因此應(yīng)制定合理、科學(xué)的道德行為標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)，以明確的制度規(guī)則來規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。

（一）制定一套完整的班級規(guī)章制度，對課堂紀(jì)律、課外紀(jì)律、班干部的職責(zé)進(jìn)行明文規(guī)定

為了使學(xué)生盡快形成良好的行為習(xí)慣，班級可以建立一整套評比制度，開展文明小組、愛學(xué)小組、衛(wèi)生小組的評比活動，組織班干部互相督促檢查，每月做好總評一次。那個小組做得最好，給予鼓勵或獎勵，一步一個腳印，扣緊每一階段，利用每一件事，用規(guī)范行為教育，每一位學(xué)生的言行舉止。對一些差生，教師只能關(guān)懷鼓勵教育他們，不能疏遠(yuǎn)打擊，特別是后進(jìn)生要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化和剛冒出來的不良習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學(xué)生重復(fù)不良行為習(xí)慣的機(jī)會。

（二）嚴(yán)格監(jiān)督并及時肯定學(xué)生的進(jìn)步

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，早養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，往往會出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，有的學(xué)生會失去信心。這就需要我們老師在這一過程中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題或是困難，并給予解決和幫助。對學(xué)生所取得的進(jìn)步要給予表揚的肯定，對于做的不夠好的學(xué)生，要及時給予幫助和鼓勵，不能讓學(xué)生失去信心，半途而廢。當(dāng)然，這是除了靠自身努力還要靠同學(xué)、老師和家長的監(jiān)督與指導(dǎo)是極為重要的，起著內(nèi)因外因共同作用，也有利于良好習(xí)慣的形成和鞏固，是學(xué)生在不斷的時間中養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。

作為教育工作者應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為工作的首要任務(wù)，在工作中結(jié)合學(xué)生、家庭、社會的實際，想方設(shè)法抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生的一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育學(xué)》

[2]《班主任工作漫談》