劉彩媚

【摘 要】一句“#2.&*#”肆無忌憚地出現(xiàn)在我的眼前！我心里暗罵這粗言穢語的經(jīng)手人。雖然這次我沒能找到“兇手”，但是我卻達到了更有效的教育效果。既然到達不了此岸，我們可以選擇去彼岸。

【關鍵詞】不雅；教育目的；文明；彼岸

那是某一周的星期五下午，我如常走進教室，作為班主任的我每走進課室，都會習慣性巡視一周教室的情況。我的視線從學生身上轉到講臺，黑色星期五的威力終于爆發(fā)了。

一句“#2.&*#”肆無忌憚地出現(xiàn)在我的眼前！我心里暗罵這粗言穢語的經(jīng)手人。但我沒有表露我的憤怒，心想，還是先給學生一個臺階，更是給自己一個臺階吧，“我們班的同學真勤奮哦，下課了還用粉筆練書法，但是寫臟了的地方，要及時清理干凈哦，誰寫的，趕緊出來把它擦干凈吧?！笨墒?，沒有學生出來承認?！罢l寫的字，出來把它擦干凈，知錯能改，還是老師心中的好學生?！笨蛇€是沒有學生承認。

我滿腔的惱火再也按捺不住了，“作為一名中學生居然能寫出這樣不雅的字，還敢做不敢認！你不承認是吧？好，讓我查出來，我絕不寬恕?！笨墒沁@樣的“恐嚇”還是起不到任何的作用，依然沒有人出來承認！我就更加火了，但是作為一位專業(yè)的教師，我知道我這一刻的任務是上課，并不是“查案”，如果我再這樣僵持下去，這一節(jié)課就會在“你猜我度”中白白溜走了。所以，我決定將案情到此為止，推遲到放學。一方面，給學生，特別是“兇手”一個緩沖的機會，另一個方面，可以順利地完成我的教學任務。于是，我安撫了學生，繼續(xù)我的課堂！

17：05，當一周最后一節(jié)課的下課鈴聲響起來時，我“依約”走進教室，繼續(xù)我的“查案”工作！本以為群眾的壓力可以讓“兇手”繩之于“法”，但是最后還是沒有得償所愿。時間一分一分地過去，我感覺到學生也開始有了一些不耐煩，避免教室內的煩躁升級，在苦無對策的情況下，我只有采取最后一種折中的方案，校園最常見的“查案”方式——寫紙投名。把學生們的小紙條收集起來后，我就讓學生們放學回家了。黑色星期五算是暫時告一段落。

事情還沒完，但眼前的路已經(jīng)再也走不下去了。不想辦法尋找新的出路是不可能跳出這個僵況的。根據(jù)我的教學經(jīng)驗，最直接的解決方法有兩個，一是：單獨找那些嫌疑人對話，以情動之，讓學生說出真相，可是，這樣成功的機率很低；二是：小事化大，把事情盡量說得嚴重，讓學生因害怕而說出真相，可是，這樣的成功機率也不高?，F(xiàn)在的學生可精靈呢，處理這些問題時，老練、應對自如，“打死不承認”就是他們最厲害的招式。不管有多少證人，多少證據(jù)，總之，就是不承認，這樣，老師也奈何不了。但是，事情已經(jīng)開了頭，不能不了了之，我必須給學生們一個交代。我心里清楚，對于這件事情，必須要有兩手的準備：假如有學生說出了真相，承認了事實，如何處理？假如多番談話都沒有結果，那又如何解決？

拿著學生寫的字條，我頓時恍然大悟，對于處理的辦法，我心中已經(jīng)有了底。

第二天學生回到學校，我找了那四位嫌疑學生單獨談了話，可是，沒能從他們口中得到真相，于是我采取了第二種應對方法。下午14：40，一周的班會課，是時候給學生一個交代了。

“上個星期，我們班發(fā)生了一件很不開心的事情，可能我當時的反應很大，首先我在這里跟同學們說聲‘對不起，但是請你們能諒解我，畢竟我是一位女老師，看到這么不雅的字眼，反感是很正常的。但是這件事真的讓我很不開心。那天，我拿著你們的小紙條，掙扎了很久，到底要不要看呢？最后我還是看了，而且結果讓我心中有了數(shù)。今天已經(jīng)有人向我承認了，但是我不想再追究什么，因為我覺得他并不是真正的“兇手”，他只是為了掩護某個人才來承認的。對于他，我一方面是肯定，因為他為了大局著想，可以舍己為人，免得我們再在這件事情上糾纏；另一方面是否定，如果他知道實情，應該就把真相講出來，給對方一個改過自身的機會，并不是自己去承擔。不過，算了，我不想再提這件事情了，因為這畢竟不是一件什么好事，是我們班的丑事，是屬于“家丑”，我不希望外揚，所以到此為止了，好不好？希望這件事對寫這些不雅文字的同學和有類似不文明行為的同學，起到一個警惕的作用，并且改掉那些不文明的行為。”

那樣的事情，其實在校園里可是司空見慣的，可是教師的處理方式就大大不同。一部分老師是草草了事，當作沒看見，沒發(fā)生，繼續(xù)上他的課，但是這樣只會助長了那些違紀同學的氣焰，讓這種歪風越吹越猛；而一部分老師就處理得很激烈，似乎非得把“兇手”找出來不可，采取了恐嚇、威脅等等強權手段，跟學生們打持久戰(zhàn)，死拗下去，可是到頭來不但可能沒把事情弄清楚，更讓學生對老師滋生反感情操，不愿意再聽老師的話，更加劇了學生們的叛逆心理，那么以后的教育就更加困難了。所以對于處理類似的事情時，我們必須得深思熟慮，否則一子錯滿盤皆輸。

學校不是法院，也不是警察廳，我們不是當“警察”找“兇手”，然后處以刑法懲治，學校的辦學目的是教育學生，想方設法地讓學生學會做人，學會做事。而我這種折中的處理，既能讓“兇手”因羞愧而心存感激，可能從此洗心革面，改過自身，做個文明的中學生，從而達到我的教育目的；同時又能增加班級凝聚力，提升溫馨度，營造一個文明的班集體。上帝給你關了一扇門，必然會為你開啟一扇窗。雖然這次我沒能找到“兇手”，但是我卻達到了更有效的教育效果。既然到達不了此岸，我們可以選擇去彼岸，不是嗎？換個角度去思考問題，換個方式去處理事情，那么事情可能會向更好的方面發(fā)展！

在教育中，我們是不可避免地會遇到問題，遇到問題學生的，但是我們教師必須要冷靜，先穩(wěn)定事態(tài)，要知道很多學生，特別是問題學生可不是“省油的燈”，你對著他們干，咄咄逼人的，他們必定會以更激烈的方式與你對著干，這樣只會讓事件升級，不但沒有效果，更會有失身份。所以，先穩(wěn)住事態(tài)那是必須的。接著，我們就該先了解事情，把事情的來龍去脈弄清楚，然后對癥下藥。當然很多事情我們可能是沒有辦法完全掌握詳情的，我們也不要執(zhí)著知道事情的真相是什么，因為我們不是學生的“債務人”，不必要一筆一筆地向學生討債，我們的心態(tài)必須要放端正，放輕松。只要達到了教育的效果，就足夠了。

參考文獻：

[1]《問題學生診療手冊》王曉春 華東師范大學出版社.

[2]《給教師的一百條新建議》鄭潔 華東師范大學出版社.