淺談小班美工區(qū)個別化學習材料的投放

李佳怡

【摘 要】時代發(fā)展越來越快，人們也越來越注重自己孩子的教育。美工區(qū)活動是一種可以使孩子根據(jù)自己的想象力，按照自己的意愿去創(chuàng)造和開發(fā)的形式。在美工區(qū)有簡單無風險性的材料，可以使孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，去得到十足的樂趣。本文將淺談對小班美工區(qū)個別化學習材料的投放策略。

【關鍵詞】小班；個別化學習；材料投放；有效策略

美工區(qū)個別化學習是十分適合幼兒的啟蒙教育，不僅能夠提升孩子的動手操作能力，還能開發(fā)幼兒的想象力對大腦的發(fā)育十分有好處，尤其對于3-4歲的幼兒，對周圍世界充滿了興趣，有動手嘗試的愿望，因此小班美工區(qū)學習材料的投放就顯得特別重要，在創(chuàng)設美工區(qū)環(huán)境和材料的時候，教師往往會因為不能很好把握孩子們的年齡特點、個體差異性，使得材料在層次性、游戲性、功能性等方面發(fā)揮不出應有的教育價值。所以如何投入并且使用這些美工材料就成了一個問題。

一、推進主題進展，選取適合主題的活動材料

對于集合型教學往往受到組織形式的限制，一些美術類的活動就會無法完全進行。因此個人學習就會顯得十分重要，這種學習方式可以使學生更好地學習，以迎合主題并且推動活動的正常發(fā)展。

在我們?yōu)槊拦^(qū)活動發(fā)放材料之前，大家都會思考本次活動的內(nèi)容與主題是否相符，選擇合適的活動材料。以“香蕉和菠蘿”為主題時，我們會提供給孩子很多材料，引導他們使用各樣的色彩、原材料和工具，運用撕扯、揉、貼、捏、涂、畫、拓印等方法。比如：香蕉粘貼畫——小朋友們可以使用香蕉皮來做成好看的黏貼畫，卷紙葡萄——通過折紙方式制作葡萄，撕紙、團紙黏貼菠蘿——用手工紙等材料團成一團后粘貼在菠蘿畫中，拓印橘子——用顏料拓印可愛的小橘子等等。

二、材料投放應具有趣味性

在創(chuàng)辦活動和建立美工區(qū)時，我們往往會根據(jù)自己的想法給小朋友們安排活動，卻忽略了小朋友是否感興趣，小朋友們也只是完成老師布置的任務，這在一定程度上會限制孩子們的想象力和創(chuàng)造力。所以老師能夠以孩子們的興趣為中心去制定活動主題并且切合主題安排合適的材料，以孩子的興趣為出發(fā)點則可以使孩子們的綜合能力得以真正的提升。

在《風車》的主題活動中，我們用以制作風車的原料就是各種沒用的材料，這樣可以保護環(huán)境，還能節(jié)省材料，起初所有小朋友們都比較喜歡制作風車的過程，可是時間一長，就有很多的小朋友對制作風車感到無趣或者興趣大不如從前，針對此種問題我們會更換或升級原材料，如卡通電風扇、扇子等材料，使孩子們可以做出各種新奇的東西，并引導幼兒探索不同風車制作的過程，保持小朋友的新鮮感，于此使他們可以享受其中的樂趣。

三、根據(jù)年齡特點，提供適宜的活動材料

投放材料之前，我們應首先考量小朋友的喜好以及存在的一些問題。比如小班的教學目標中有提高幼兒手部小肌肉發(fā)展的目標，我們應當考慮如何可以促進幼兒手部小肌肉發(fā)展。對于小班孩子而言，一些直觀的、便于動手操作的材料更容易引起他們的興趣。

美工區(qū)的背景墻有一顆大蘋果樹，李欣茹、張彬彬小朋友拿著小蠟筆來到蘋果樹前。李欣茹用紅色的蠟筆開始涂抹蘋果了，可是張彬彬小朋友看著李欣茹涂色，自己涂了幾下就不涂了。我便問他：“彬彬怎么不給小蘋果穿好紅棉襖呢？”他回道：“我不會涂，我討厭涂色?！蔽揖吞统鲆缓杏∧啵檬忠徽?，在蘋果上點了起來。張彬彬湊了過來問：“老師這是什么？我也要玩?！蔽一貞溃骸拔覀儾恢荒苡孟灩P涂色，還可以用這種好看的印泥給蘋果涂顏色呢！你也試試吧！”這下，張彬彬高興地用手蘸著印泥為小蘋果填色了。

每個孩子的動手能力都不同，有的孩子由于先天遺傳或后天鍛煉，手與腦的協(xié)調(diào)能力較好，也就能很快掌握用蠟筆上色的技巧。但有的孩子手部肌肉不太發(fā)達，不能制作出合格的涂色作品，需要經(jīng)常練習，這樣他們就會覺得涂色游戲枯燥無趣，這時教師就要從興趣入手，選擇合適材料誘發(fā)興趣，有了興趣就可以提高難度，提升美術能力。

四、尊重個體差異，提供不同層次的活動材料

進行過幾次整理，美工區(qū)放置了畫水果的材料。張華與他的幾位小朋友一起來到美工區(qū)，朋友們都選擇了繪畫上色、撕紙粘貼水果等活動，張華卻沒有開始行動。他看了看周圍的同伴，拿起手工紙，不熟練地撕下一大塊紙，周圍的同伴卻是拿著小片的紙粘在梨子上，張華明顯不太高興。我看到了，取了一張薄薄的皺紙，剪成小塊，向他演示了如何粘貼和團紙，并將材料交給他，他學著我的樣子開始制作，很快就掌握了方法，做出了一個精致的作品。張華笑了，我也很開心。

張華年齡在我們班偏小，所以學習能力不高，不能熟練繪畫美工。所以，在投放材料時我考慮到了這一點，選擇和其他孩子不一樣的薄皺紙交給他，這種紙便于操作，觸感柔軟，非常適合他沒有充分發(fā)育好的小手肌肉。調(diào)整材料之后，他很快有了興趣，也就制作出了美麗的作品。

根據(jù)孩子的年齡、個體發(fā)育差異，要準備適合不同年齡段、不同能力和發(fā)展情況的材料，這樣才能激發(fā)每一個人的興趣，針對不同情況，達到同樣的目標，讓每個孩子都能自由發(fā)展興趣、提高動手能力，積極表達自我。

五、結(jié)語

綜上，小班美工區(qū)個別化學習材料投放可以深刻影響一個人發(fā)展，鍛煉幼兒的動手能力，讓孩子們在游戲中體驗到快樂，懂得更多的道理，因此小班美工區(qū)個別化學習材料的投放應體現(xiàn)游戲的主題性、趣味性，同時材料的投放應凸顯年齡性，同時一切從孩子的角度出發(fā)，創(chuàng)設真實的個別化學習活動的情境，為幼兒提供自由輕松的活動氛圍，激發(fā)幼兒對活動的興趣，從而促進幼兒的發(fā)展。

參考文獻：

[1]褚玲娟.小班美工區(qū)個別化學習材料投放的有效策略[J].科普童話，2014（2）：29-30.

[2]吳瓊.主題背景下小班美工區(qū)活動材料投放的策略[J].早期教育（美術版），2015（3）：6-7.

[3]胡文英.小班美工區(qū)活動材料投放的策略[J].上海教育科研，2010（11）：88-89.