吳明乾

[摘 要]隨著科技的發(fā)展，教育技術(shù)的革新，新課程的改革日新月異，漸漸改進(jìn)中學(xué)體育的健康教學(xué)方面，使其改變只為增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)方面的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而努力.在這一背景下，在中學(xué)的體育健康教育中首先選擇的教育教學(xué)模式應(yīng)該是分組互助的學(xué)習(xí)方法，這受到了全體教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注，經(jīng)過(guò)觀察實(shí)踐得出了合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的結(jié)論，同時(shí)也可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng).

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí)；高中體育；教學(xué)；應(yīng)用

分組教學(xué)是體育課堂教學(xué)的重要組織形式，它是以教學(xué)目標(biāo)為重點(diǎn)、以教材為依托、以學(xué)生身心健康發(fā)展為前提，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)效果為目的而進(jìn)行的組織教學(xué)形式。恰當(dāng)運(yùn)用分組教學(xué)，不僅可以有效地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，解決因材施教的問(wèn)題，而且還為發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生交往和社會(huì)性提高提供了空間。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況和教學(xué)需要，將全班同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)中的某個(gè)階段進(jìn)行以小組為單位的學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間、同組同學(xué)之間、異組同學(xué)之間相互切磋與交流，從而提高體育教學(xué)過(guò)程的有效性。

一、注意分組的方式

按照學(xué)生的興趣進(jìn)行分組。由于學(xué)生之間存在著各種各樣的差異，所以在學(xué)習(xí)興趣上也存在著不同，教師應(yīng)按照學(xué)生的興趣進(jìn)行分組教學(xué)，將有共同愛(ài)好的學(xué)生分為一組，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

例如有的學(xué)生喜歡田徑類(lèi)運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生喜歡球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)后，對(duì)每組進(jìn)行分別指導(dǎo)，使學(xué)生在各自的喜好中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的。

變動(dòng)分組。 變動(dòng)分組模式較為靈活、方便，是一種對(duì)已經(jīng)分組的小組成員中的單體或者是部分進(jìn)行重新分組的方法。這種分組方法不但可以促進(jìn)小組之間的交流，將小組成員中單體或者是部分分配到其他組中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后再分回來(lái)。還可以對(duì)經(jīng)過(guò)分組學(xué)習(xí)后，在學(xué)習(xí)能力上產(chǎn)生差異的學(xué)生進(jìn)行重新分組，使小組內(nèi)的成員差距縮小。使用這種分組方法可以加強(qiáng)小組內(nèi)部的交流和團(tuán)結(jié)，促進(jìn)小組之間的交流程度。

例如在進(jìn)行廣播體操的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生先進(jìn)行分組教學(xué)，之后按照學(xué)生學(xué)習(xí)的差異再進(jìn)行分組教學(xué)，選出學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生作為代教，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

按照學(xué)生的性別、年齡進(jìn)行分組。由于高中生處于青春期階段，不同年齡的學(xué)生之間在見(jiàn)識(shí)方面和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)方法上存在著一定的差異，所以為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的意見(jiàn)能夠相同，在進(jìn)行分組時(shí)要對(duì)成員間的年齡進(jìn)行考慮。同時(shí)處于青春期的學(xué)生對(duì)性別觀念較為敏感，不同性別的學(xué)生在一起有發(fā)生不必要傷害和誤會(huì)的可能性，所以在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生的性別進(jìn)行考慮。

例如在進(jìn)行跳高、跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)按照性別、年齡對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，分組男生組和女生組，再按照年齡的差異進(jìn)行細(xì)分。由于高中階段的男生在身高、體力等方面較女生有顯著的差異，所以進(jìn)行分組教學(xué)可以避免學(xué)生因?yàn)樾詣e不同產(chǎn)生的誤會(huì)，也防止了因?yàn)槟挲g差距影響教學(xué)的效果。

二、深入了解學(xué)生，靈活選擇教學(xué)方法

將學(xué)生分組或分層次的依據(jù)首先是了解學(xué)生。教師可先根據(jù)上學(xué)年學(xué)生的體育成績(jī)初步認(rèn)定學(xué)生的層次，也可以根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的考察摸底，進(jìn)行綜合能力評(píng)判，然后以動(dòng)態(tài)的視角來(lái)觀察學(xué)生所處的層次。并根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。

在課堂教學(xué)的開(kāi)始，盡量使教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入相對(duì)平衡狀態(tài)，因?yàn)榇藭r(shí)的教學(xué)目標(biāo)是常規(guī)教育與準(zhǔn)備活動(dòng)，沒(méi)有較大的難度和較強(qiáng)的技術(shù)性。而后教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和對(duì)各層次學(xué)生設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，打破平衡，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)很好地利用上課的時(shí)間與空間，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生要盡量使他們有充分發(fā)展和提高的機(jī)會(huì)；對(duì)身體和運(yùn)動(dòng)能力稍差的學(xué)生要使他們?cè)谠谢A(chǔ)上發(fā)展和提高；要特別關(guān)心和照顧好有心理障礙、體弱或有生理缺陷的學(xué)生。可通過(guò)觀察教師示范、動(dòng)作的錄像重放及聽(tīng)教師分析講解動(dòng)作等重溫技能、練習(xí)體會(huì)，進(jìn)而使他們對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生類(lèi)比、聯(lián)想，逐步通過(guò)試探練習(xí)過(guò)渡并遷移到新的教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)于學(xué)習(xí)技術(shù)性較強(qiáng)、難度較大的項(xiàng)目，教師可多安排輔助練習(xí)內(nèi)容并注意合適的梯度，逐漸增加難度因素，或把某一動(dòng)作進(jìn)行適當(dāng)分解和降低難度。例如在支撐跳躍的教學(xué)中，動(dòng)作為縱廂的分腿騰越，開(kāi)始我們并不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，那么可以事先設(shè)置三個(gè)練習(xí)場(chǎng)地，按梯度分為山羊的分腿騰越、低一格的縱廂分腿騰越、正常高度的縱廂分腿騰越。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的練習(xí)由低一級(jí)向高一級(jí)逐漸遷移，教師要隨時(shí)搜集與評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，學(xué)生將會(huì)按練習(xí)的結(jié)果自動(dòng)分層，這就是有針對(duì)性地組織練習(xí)。課堂中學(xué)生通過(guò)完成教師設(shè)置的梯度練習(xí)自動(dòng)分層，這種分層是自由的和動(dòng)態(tài)的也是臨時(shí)的、可變的，教師應(yīng)該及時(shí)給予一定的指導(dǎo)。

三、采取差異化的分組評(píng)價(jià)方式

分組教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)就是基于學(xué)生的個(gè)體差異，以達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。而評(píng)價(jià)方式目的就是判斷學(xué)生是否已經(jīng)掌握到體育技能，也可以直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)情況、還應(yīng)該根據(jù)各組的訓(xùn)練目標(biāo)以及訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)選擇合適有效的評(píng)價(jià)方式，只有這樣才可以更好的掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于采取科學(xué)的教學(xué)策略。譬如：對(duì)體能素質(zhì)較好的小組，教師應(yīng)該采用表?yè)P(yáng)的方式進(jìn)行拓展訓(xùn)練，如：你們真棒！相信你們，下次會(huì)更好！對(duì)體能較差的小組，教師應(yīng)該采用激勵(lì)的方式讓學(xué)生正確訓(xùn)練，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為提升課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，分組教學(xué)模式應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)中對(duì)提升教學(xué)效率具有非常大的促進(jìn)作用。所以，作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，教師應(yīng)該發(fā)揮出主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況、性別進(jìn)行有效的分組，同時(shí)還應(yīng)該優(yōu)化分組教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況選擇合適有效的評(píng)價(jià)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使分組教學(xué)模式發(fā)揮出作用。