岳燦梅

[摘 要]初中是重要的基礎(chǔ)教育階段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及成長(zhǎng)具有重要作用，教師應(yīng)該在考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，這樣才能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐與總結(jié)，教師摸索出了一套符合實(shí)際需求的參與式教學(xué)法，并將其應(yīng)用于生物課堂中，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，使學(xué)生的注意力集中在課堂上，并取得了較為理想的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]初中生物教學(xué)；參與式教學(xué)模式；應(yīng)用原則；應(yīng)用策略

參與式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、枯燥的特點(diǎn)，通過(guò)將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，老師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠深入到學(xué)習(xí)中去，更加深刻、全面的掌握所學(xué)生物知識(shí)。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力得到提高，符合素質(zhì)教育觀念，滿(mǎn)足當(dāng)前教育發(fā)展需求。除此之外，還可以增添課堂的趣味性，營(yíng)造積極、良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣。

一、初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)模式的應(yīng)用原則

1.以人為本

在初中生物教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)模式的時(shí)候，要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，站在學(xué)生的角度明確學(xué)生的主體地位，老師從旁加以正確引導(dǎo)和輔助，使學(xué)生能夠主動(dòng)完成學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)老師要將所有學(xué)生放在同等位置，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，拉近與學(xué)生之間的距離。

2.因材施教

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)都是不一樣的，在應(yīng)用參與式教學(xué)模式的時(shí)候，初中生物老師要遵循因材施教的教學(xué)原則，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。老師需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同學(xué)生對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，做到針對(duì)性教學(xué)。

3.循序漸進(jìn)

循序漸進(jìn)是應(yīng)用參與式教學(xué)模式時(shí)必須堅(jiān)持的教學(xué)原則，可以保證教學(xué)的有序進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，初中生物老師需要時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，明確階段性教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)、可行的教學(xué)計(jì)劃，按照先易后難的教學(xué)順序，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教材大綱完成教學(xué)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，逐步完成階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.提出問(wèn)題，營(yíng)造情境氛圍

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，是參與式教學(xué)的關(guān)鍵。參與式教學(xué)使問(wèn)題聲情并茂地表達(dá)出來(lái)，提供給學(xué)生身臨其境的場(chǎng)景，將抽象的理論表達(dá)清楚，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。例如，利用多媒體技術(shù)，將生物功能展現(xiàn)出來(lái)。如講植物的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)候，可以用多媒體展示各種各樣的美麗植物，提升學(xué)生對(duì)植物的喜愛(ài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講腎小球的工作原理時(shí)，單純地講述理論學(xué)生是難以理解背誦的，但是通過(guò)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，以動(dòng)圖方式就可以輕松地將腎小球的過(guò)濾作用，腎小管的重吸收作用展示出來(lái)。這易于學(xué)生理論理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣。又如課堂上講到植物開(kāi)花和結(jié)果的相關(guān)知識(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生出外踏青或者借助多媒體讓學(xué)生看到蒲公英、桃花等植物的區(qū)別和作用，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的形式展示它們種子形成、扎根并且生長(zhǎng)的全過(guò)程。之后教師可以適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，如果實(shí)是怎么形成的，植物生長(zhǎng)需要什么樣的自然條件等，讓學(xué)生積極思考，這種提問(wèn)和情境創(chuàng)設(shè)都可以讓學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)。

2.利用組織游戲或活動(dòng)等吸引學(xué)生參與

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，可以利用學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，組織和所講知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)或游戲等。如進(jìn)行角色互換游戲，老師和學(xué)生互換角色，由學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再給老師講，評(píng)比哪組講得好，這種游戲可以使一些需要學(xué)生自主思考的問(wèn)題得到學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考。還可以組織如自然生物扮演的游戲，這種游戲具有充足的視覺(jué)效果，使得扮演者和觀看者在不經(jīng)意間加深對(duì)知識(shí)的印象。如在講食物鏈的時(shí)候，可以由同學(xué)扮演食物鏈不同層次上的動(dòng)物，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)灌輸給學(xué)生自然和人類(lèi)是平等的思想，人類(lèi)需要愛(ài)護(hù)、尊重自然。

3.鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生共同學(xué)習(xí)是一個(gè)互進(jìn)互促的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于學(xué)生成長(zhǎng)。不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生經(jīng)過(guò)互相交流可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間讓學(xué)生多交流探究，是參與性教學(xué)實(shí)施的一種重要方法。生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)生考試的重點(diǎn)，而讓學(xué)生真正自己做實(shí)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易把握對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)要點(diǎn)的掌握。如在植物光合作用的分析中，可以讓學(xué)生找實(shí)驗(yàn)材料，自己做遮光處理，淀粉碘酒測(cè)試等步驟，這使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)及相關(guān)生物知識(shí)掌握得更加清晰和牢固。

4.組織社會(huì)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)性

隨著新課改工作的不斷推進(jìn)，其對(duì)教師的教學(xué)也有了更高的要求。教師不再處于一種主體地位，而應(yīng)該以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，在現(xiàn)代社會(huì)中，僅僅有理論知識(shí)是不夠的，學(xué)生還應(yīng)該掌握動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)解決各種實(shí)際問(wèn)題的能力，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”這種傳統(tǒng)觀念已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展的腳步。與此同時(shí)，在生物課中，邏輯思維的能力很重要，但動(dòng)手實(shí)踐的能力更加重要。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，多組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生去戶(hù)外觀察自然界的一些現(xiàn)象，或者去參觀蔬菜大棚種植基地等。通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的參與感，將生物理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐、以實(shí)踐完善理論。如此一來(lái)，學(xué)生不僅能有效地掌握生物理論知識(shí)，還可以提高動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

總之，參與式教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的一種重要方法，滿(mǎn)足教育事業(yè)在新發(fā)展時(shí)期的需求，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題能力，對(duì)于改善初中生物教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境、進(jìn)行實(shí)踐探究、開(kāi)展課外活動(dòng)、設(shè)置學(xué)習(xí)小組等策略，能夠?qū)崿F(xiàn)參與式教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的生物綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵婧.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2014，（12）：239-239.

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