新課標(biāo)下的識(shí)字教學(xué)探微

徐梅

摘 要：識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握識(shí)字方法，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)效果。文章對(duì)新課標(biāo)下的識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行探究，旨在為識(shí)字教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）16-0075-01

識(shí)字教學(xué)是一二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，“重點(diǎn)不重，后患無(wú)窮?！弊R(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。學(xué)生開(kāi)始識(shí)字，寫錯(cuò)、讀錯(cuò)、用錯(cuò)等現(xiàn)象比較嚴(yán)重。如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，值得語(yǔ)文教師進(jìn)行探討。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課標(biāo)下的識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行探究，旨在為識(shí)字教學(xué)提供幫助和借鑒。

一、隨機(jī)識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字面

識(shí)字教學(xué)的快節(jié)奏，使得大量的漢字撲面而來(lái)，往往令學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)望而生畏，再加之識(shí)字教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字興趣不高。因此，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，是提高識(shí)字教學(xué)效果的關(guān)鍵，而隨機(jī)識(shí)字是激趣的有效教學(xué)方法。例如，教師可組織學(xué)生開(kāi)展“擂臺(tái)賽”，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)記住班級(jí)同學(xué)的名字，看看誰(shuí)記得最多、記得最牢、記得最快；開(kāi)展“我是識(shí)字王”的展示活動(dòng)，讓學(xué)生將自己在看電視時(shí)認(rèn)識(shí)的字、在商店買東西時(shí)認(rèn)識(shí)的字、在廣告牌上認(rèn)識(shí)的字、在讀課外繪本、成語(yǔ)故事、童話故事時(shí)認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行展示，這樣既能活躍識(shí)字教學(xué)氛圍，又能為隨機(jī)識(shí)字提供有效途徑。組詞是識(shí)字教學(xué)常用的方法，而擴(kuò)詞，是擴(kuò)大詞匯量的重要方法。例如，教師可給出“開(kāi)心”和“開(kāi)開(kāi)心心”這樣一組詞，讓學(xué)生仿照例子進(jìn)行擴(kuò)詞?？蔀閷W(xué)生提供“仔細(xì)”“馬虎”“里外”“上下”“歡喜”“日夜”等，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞，或給出詞語(yǔ)的類型，如“ABB型、AABB型、ABAC型等，讓學(xué)生分別說(shuō)出這種類型的詞語(yǔ)。

隨機(jī)識(shí)字，是識(shí)字教學(xué)的好方法，拓寬了學(xué)生的識(shí)字面，增強(qiáng)了學(xué)生在生活中識(shí)字的意識(shí)，提高了學(xué)生識(shí)字的積極性。

二、教識(shí)字方法，開(kāi)展探究式識(shí)字

“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯探o學(xué)生知識(shí)，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。識(shí)字的方法很多，僅從字形上看，就有“加”“減”“換”“合”“拼”等?！凹印本褪窃谑煜さ淖稚霞右还P，或者加偏旁、部首的方法，而成為新字，如口——日、包——跑；“減”與“加”正好相反，通過(guò)對(duì)熟悉的字減去一筆、或者減去部首、偏旁而成為新字，如廣——廠、河——可；“換”就是通過(guò)換偏旁或部首的方法學(xué)習(xí)新字，如抱——跑、情——請(qǐng)；“合”就是把兩個(gè)、三個(gè)獨(dú)體字合在一起，組成新字，如木——林——森、人——從——眾、合+手——拿、分+貝——貧、月+月——朋；“拼”就是將偏旁和筆畫(huà)與一些獨(dú)體字組合，而“拼湊”成新字，如“舊”“旦”“打”等。根據(jù)字形學(xué)識(shí)字，可以輕松記住字形，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)利用“合”“換”“加”“減”“拼”等方法，引導(dǎo)學(xué)生從字形上進(jìn)行觀察和探究，提高識(shí)字效率。教師還要讓學(xué)生想一想用什么方法能很快記住字形，且不忘。如“金”字是由人+王+“兩點(diǎn)”構(gòu)成，“令”字是由“今”加一點(diǎn)組成，“深”字和“探”只是偏旁的變化。采用這樣的識(shí)字方法，能讓學(xué)生在掌握構(gòu)字方法的基礎(chǔ)上，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，提高識(shí)字效果。根據(jù)構(gòu)字的方法，學(xué)生可以開(kāi)展“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)，這也是識(shí)字的主要方法。例如，以“我發(fā)現(xiàn)”為形式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字的構(gòu)成和變化，如鳥(niǎo)——烏、甲——申、口——兄——句、包——跑——泡——炮——抱等，探究式識(shí)字、發(fā)現(xiàn)式識(shí)字，突出了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。

三、方法多樣化，提高識(shí)字效果

識(shí)字教學(xué)除了采用以上兩種方式外，還應(yīng)注重開(kāi)展多樣化的識(shí)字活動(dòng)。教師可以隨時(shí)給學(xué)生一句經(jīng)典的名人名言、一段優(yōu)美的文字、一首兒歌、幾句童謠等，讓學(xué)生通過(guò)背誦來(lái)增加識(shí)字量。如教師給出“鈴聲響、進(jìn)課堂，書(shū)本文具放桌上”，先讓學(xué)生正著認(rèn)讀，也就是從“鈴”“聲”開(kāi)始，到“桌”“上”，一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)讀，再讀出完整的話。然后再跳著讀，“響”“堂”“鈴”“放”等，還可以倒著讀。多樣化的認(rèn)讀，能提高識(shí)字教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的快速反應(yīng)能力。教師可以將要學(xué)習(xí)的形近字放在一起，組織學(xué)生開(kāi)展“我能分得清”的教學(xué)活動(dòng)。例如，給出下面的字：川、勇、州、夕、靜、歲、凈等，讓學(xué)生快速辨認(rèn)并組詞。此外，在識(shí)字教學(xué)中也可以融入猜謎語(yǔ)游戲。如教學(xué)“春”時(shí)，可讓學(xué)生猜出“三人同日去看花”這個(gè)謎面的謎底，教學(xué)“生”字時(shí)，可給出謎面“牛走獨(dú)木橋”，教學(xué)“畫(huà)”字時(shí)，可給出謎面“空山一方田”，等等。猜謎語(yǔ)活動(dòng)，增加了識(shí)字教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，加深了學(xué)生的印象。

總之，提高識(shí)字教學(xué)效果的方法還有很多，比如運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以增加識(shí)字教學(xué)的直觀性，利于儲(chǔ)存記憶。識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)識(shí)字教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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