王清合

[摘 要]小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。語文課文，都是文質(zhì)兼美，語言優(yōu)美的文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好材料，而語言的內(nèi)化主要靠朗讀，朗讀不落實(shí)，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高便無從談起。本文筆者就提高學(xué)生的朗讀能力談?wù)効尚械姆椒ā?/p>

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；策略方法

作為一名語文教師，在語文教學(xué)中重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對孩子們理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情操，有著非常重要的作用。下面是我在語文朗讀教學(xué)中的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、體會感情――把握朗讀基調(diào)

要讀好一篇文章，必須先深入閱讀，理解其內(nèi)容，體會其思想感情，才能在朗讀時(shí)以聲傳情，準(zhǔn)確地表情達(dá)意。體會文章的思想感情必須緊扣課文，從字詞句人手，分析文章的層次結(jié)構(gòu)，梳理清楚作者的感情變化線索，還要聯(lián)系實(shí)際閱讀時(shí)才能把握朗讀的基調(diào)和語氣。

如《賣火柴的小女孩》這篇課文，通過描寫―個(gè)小女孩大年夜在街上賣火柴的事情，反映了資本主義剝削制度的罪惡，表現(xiàn)了作者對窮苦人們的同情。根據(jù)該文的內(nèi)容及中心思想，朗讀該文的基調(diào)就應(yīng)該確定為低沉緩慢。朗讀時(shí)又要根據(jù)每擦一根火柴小女孩內(nèi)心的情感“悲――喜――絕望”的變化適當(dāng)變換語氣、速度和語音，這樣才能生動(dòng)地表現(xiàn)出文章的感情基調(diào)。

二、品味語言――訓(xùn)練朗讀技巧

1.選擇感情濃烈的句段

課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強(qiáng)烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”，這句話要求學(xué)生體悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國之情。

2.選擇含義深刻的句段

課文中部分句、段是一個(gè)重要的知識點(diǎn)，蘊(yùn)含某方面的哲理，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)地朗讀中思考、討論，才能理解、領(lǐng)悟。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中“從我心底知道，‘精彩極了也好，‘糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)??！蓖ㄟ^有感情地朗讀體會這句含義深刻的句子，感悟作者在兩個(gè)極端的愛下努力向前駛?cè)ァ?/p>

3.選擇描寫精彩的句段

課文諸如運(yùn)用了比喻、排比等手法，或者具有總起、過渡等作用的句段，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》，這篇優(yōu)美的散文，是一篇很好的朗讀素材，讓學(xué)生在讀中理解并珍惜時(shí)間的可貴，從現(xiàn)在做起，把握好今天，走向更美好的明天。

三、以聽促讀――提高朗讀水平

在深入了解課文內(nèi)容時(shí)，通過對語言、文字、句段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，以聽促讀提高閱讀水平。對重點(diǎn)詞語的理解必須聯(lián)系上下文，放到具體的語言環(huán)境中去。了解句與句之間的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思，這就要求學(xué)生邊聽邊小聲跟著模仿。因此，教師對教材中準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的句式、生動(dòng)的片段，要多作范讀，突出語言特點(diǎn)。堅(jiān)持這樣的練習(xí)，就能慢慢促使學(xué)生掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，進(jìn)一步加深對課文的理解，增強(qiáng)語感，提高閱讀水平。

如讀《十里長街送總理》，教師用哀婉的語調(diào)描繪情景：“人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車?yán)?，越去越遠(yuǎn)，和我們永別了！”教師悲傷的語氣，悲痛的表情，把文中人們送別總理的感人情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，把無限悲痛和深切懷念的感情傳導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生人情入境，從而激發(fā)學(xué)生深深熱愛和緬懷總理的思想感情。教師的示范性朗讀很大程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，并成為朗讀的樣板。所以，語文教師要努力提高自身的朗讀水平，做好朗讀的指導(dǎo)和示范。

四、扮演角色――激發(fā)朗讀興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，要經(jīng)常組織學(xué)生聽朗讀、包括教師的范讀和錄音范帶。小學(xué)生模仿力和記憶力是非常強(qiáng)的，在他們聽的過程中，會在頭腦里形成一個(gè)朗讀的“模式”，從而更好地感受語言，積累語言材料，了解不同的語言表達(dá)方式，學(xué)會準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感，使語言表達(dá)得到良好的發(fā)展。所以，當(dāng)學(xué)生聽過示范朗讀之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行齊讀、個(gè)別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。

小學(xué)生的模仿能力和記憶力都很強(qiáng)，在語文朗讀教學(xué)中，可以先由教師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生們直接地感受語言，再讓學(xué)生分別扮演課文中不同的角色，讓他們在模仿中體驗(yàn)人物的語氣、動(dòng)作和情感，然后把自己的理解表達(dá)出來。在這個(gè)過程中，不僅能讓學(xué)生的語言得到良好的發(fā)展，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

五、指導(dǎo)評價(jià)——完善朗讀策略

葉圣陶老先生曾說：“語文課以讀書為目的，教師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉。”所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的方法和技巧，朗讀時(shí)聲音要抑揚(yáng)頓挫，從實(shí)際出發(fā)，融入自己的感情體驗(yàn)，把自己試想成文章的主人公，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能真正地投入到文章中，更好地理解文章的思想感情，進(jìn)一步提高朗讀的水平。

教師除了從旁指導(dǎo)之外，更重要的一點(diǎn)，就是要及時(shí)地給予評價(jià)?？突f過：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！毙W(xué)生尤其喜歡聽到贊美和鼓勵(lì)。所以，教師應(yīng)該帶著欣賞的態(tài)度去聆聽每一個(gè)學(xué)生每一次的朗讀。朗讀得好的，要及時(shí)給予贊揚(yáng)，讓他們都能嘗到被人肯定的快樂、成功的喜悅。朗讀得不好的，也不要急于批評，應(yīng)該想一想，他這樣的朗讀有沒有值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，比方說聲音洪亮等，之后再指出其中存在的不足。這樣不僅能夠守護(hù)他們幼小的心不受到打擊，還能讓他們真正地認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，加以改正。所以，教師在這一過程中，一定要帶著欣賞，巧妙地評價(jià)。

六、結(jié)語

總而言之，有效的朗讀，可使學(xué)生從課文中感受生活，受到感染，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們良好的朗讀習(xí)慣，能夠讓他們把文章讀懂，讀美，讀活，從而積累更加豐富的語言，感受祖國語言文字的優(yōu)美，最后能夠?qū)W以致用，這也正是語文朗讀教學(xué)的最終目的。所以在教學(xué)中，重視和加強(qiáng)朗讀教學(xué)是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓嘎；淺談朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用[J]；傳奇.傳記文學(xué)選刊（教學(xué)研究）；2013年07期.

[2]張慶紅；小學(xué)朗讀教學(xué)的困境及對策分析[J]；學(xué)園（教育科研）；2012年16期.

[3]許賢；中小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)研究[D]；上海師范大學(xué)；2013年.