如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語寫作水平

吳玉萍

【摘 要】農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)而提高初中英語的實(shí)用性。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，初中學(xué)生的英語水平參差不齊，且有待提高。英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變統(tǒng)一的、以偏概全的教學(xué)方式進(jìn)行初中英語寫作的教學(xué)。在新課程背景下，要求重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教。通過教學(xué)的創(chuàng)新和加強(qiáng)，不斷加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的英語寫作能力。本篇文章主要針對農(nóng)村初中學(xué)生的英語寫作水平進(jìn)行相應(yīng)探究，以期通過有效教學(xué)，完善教學(xué)方式，從而提高農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 英語寫作 教學(xué)措施

英語作為初中教學(xué)體系中的一門重要學(xué)科，在學(xué)生的升學(xué)考試中占據(jù)重要位置，而英語寫作又是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。所以提高學(xué)生的英語寫作水平至關(guān)重要。本文通過對所教學(xué)的學(xué)生的寫作情況進(jìn)行分析，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，優(yōu)化農(nóng)村初中學(xué)生的英語寫作教學(xué)質(zhì)量

一、當(dāng)前農(nóng)村作文教學(xué)存在的問題探究

1.師資力量與辦學(xué)條件因素的影響

眾所周知，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相對落后，導(dǎo)致了該地區(qū)的師資力量薄弱，辦學(xué)條件較差，學(xué)生得不到規(guī)范、系統(tǒng)的寫作教學(xué)，寫作水平自然不能提高。同時(shí)，由于該地區(qū)條件相對落后，很少有專業(yè)的教師來實(shí)施作文教學(xué)。不能給學(xué)生專業(yè)的、全面的作文寫作指導(dǎo)。除此之外，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，教育經(jīng)費(fèi)跟不上教育的節(jié)奏，辦學(xué)條件較差，該地區(qū)很多地方都沒有多媒體，教學(xué)設(shè)施不完善，限制了教學(xué)的開展。

2.學(xué)生缺乏英語思維能力

受到地區(qū)語言邏輯的影響，這是困擾著該地區(qū)英語寫作教學(xué)的根本阻礙。他們的語言思維習(xí)慣模式也不盡相同，對邏輯形式不一樣的語言具有本能的排斥感，從而導(dǎo)致學(xué)生在英語寫作的時(shí)候都按照自己的語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行語意鏈接。同時(shí)，學(xué)生從小就養(yǎng)成的自身地方語言習(xí)慣也讓學(xué)生對英語句式無所適從，從而限制了學(xué)生的英語寫作能力培養(yǎng)。

二、提高農(nóng)村初中英語寫作水平的策略探究

要想不斷提高農(nóng)村英語寫作水平，需要相關(guān)教學(xué)工作者從不同的方面進(jìn)行加強(qiáng)鞏固，同時(shí)積極學(xué)習(xí)新課程理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不斷提高自身的教學(xué)能力，依托農(nóng)村現(xiàn)有的資源，積極創(chuàng)新和改革，從而不斷促進(jìn)農(nóng)村初中英語寫作水平的不斷提高

1.利用農(nóng)村地區(qū)的有效資源，實(shí)施因材施教

對于農(nóng)村來說，會(huì)有一些城市沒有的獨(dú)特的教學(xué)資源，比如農(nóng)村比較靠近大自然，而大自然是學(xué)生寫作靈感的重要來源地。比如，要加強(qiáng)學(xué)生本地環(huán)境和地方文化的掌握和了解。教師可以從一些民間文化入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的作文感覺，鞏固學(xué)生的作文知識(shí)，將作文的語言邏輯轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生隱性的知識(shí)，逐漸形成固有的作文語言習(xí)慣，從而強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)生的作文寫作水平。

2.摘抄經(jīng)典語句，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣

寫作的前提就是積累，要積累豐富的資源，而積累豐富的資源的做好方式就是摘抄和以及，但是好記性不如爛筆頭，這就需要教師讓學(xué)生每天養(yǎng)成經(jīng)典語句摘抄的習(xí)慣。教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生搜集在平時(shí)的時(shí)候搜集一些閱讀資料，比如漫畫、小說、短文等等，認(rèn)為寫得好的英語句子、短語搭配等用一個(gè)專門的本子進(jìn)行摘抄，摘抄的語句不限長短，主要是要通過學(xué)生在記錄的過程中培養(yǎng)學(xué)生的記錄習(xí)慣和寫作習(xí)慣，在這過程中也能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而逐漸提升學(xué)生的寫作能力。

3.利用多媒體突破寫作教學(xué)難點(diǎn)，提高英語知識(shí)轉(zhuǎn)化率

英語中有很多難點(diǎn)和重點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生不容易掌握，盡管教師用多種教學(xué)方式幫助學(xué)生記憶，教學(xué)效果還是不如人意，學(xué)生沒有構(gòu)建較為全面的知識(shí)體系，寫作也就成了困難。比如對于英語教學(xué)中的時(shí)態(tài)變化、完形填空以及詞根、詞綴等，很多學(xué)生都容易混淆，死記硬本不僅會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間成成本，而且收效甚微，導(dǎo)師學(xué)生在寫作過程中不能正確地組合句子。這時(shí)，教師就可以利用多媒體的動(dòng)畫以及視頻功能，制作一些有趣的視頻或是動(dòng)畫讓學(xué)生對此加以區(qū)分，就算學(xué)生一時(shí)之間不能夠很好地理解，但是這種生動(dòng)、有趣以及靈活的教學(xué)方式，在畫面感的刺激下，學(xué)生也能夠記得住[2]。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對教學(xué)中的難點(diǎn)和用傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)效果低下的英語知識(shí)就會(huì)加深印象，不斷優(yōu)化和提高教學(xué)質(zhì)量。

4.合理使用高級詞匯

盡管初中的英語作文教學(xué)知識(shí)要求學(xué)生能夠正確地用英語進(jìn)行書寫和敘述，但是在學(xué)生的寫作過程中，如果能夠正確掌握并使用一定的高級詞匯，這會(huì)在一定程度上為學(xué)生的作文成家加分。

因此，要想讓文章有亮點(diǎn)、出彩學(xué)生就要在用詞上多下功夫，合理使用高級詞匯給閱卷教師地道，生動(dòng)得體的感覺。比如在實(shí)際的考試過程中，在英語后面的書面表達(dá)中，很多學(xué)生想要拿高分卻不知道怎樣去寫，而用詞在寫作中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，依據(jù)表達(dá)需要靈活使用詞匯，不僅是衡量學(xué)生英語水平的標(biāo)志還能夠體現(xiàn)學(xué)生語言的綜合應(yīng)用能力。比如學(xué)生可以找一些代替高頻詞的亮點(diǎn)詞，比如：handsome，beautiful，good等等換成dashing，vigorous，nice，kind等等。但是在使用這些亮點(diǎn)詞的同時(shí)應(yīng)注意，在英語中很多詞匯意思相近，但詞性和適用場合等都不相同，使用錯(cuò)誤的話會(huì)產(chǎn)生歧義。比如，“黑人”有三個(gè)同義詞：Negro，nigger，black。前兩個(gè)詞我們并不常用但這不代表他們更“高級”?！癗egro”帶有貶義，是對黑人一種不禮貌的稱呼；“nigger”是一種污蔑黑人的口頭用語；我們只能采用“black”或者“black people”來表示黑人，這是對他們的尊重，如果因?yàn)椴涣私舛环謭龊系挠?，?huì)導(dǎo)致誤解和冒犯。

總的來說，要想不斷增強(qiáng)農(nóng)村初中英語的作文教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)該立足于新課程改革基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的作文水平的提升，不斷加強(qiáng)作文教學(xué)，引進(jìn)多媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，合理引用高級詞匯，加強(qiáng)學(xué)生英語作文的質(zhì)量，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)生的英語作文水平。

參考文獻(xiàn)

[1]高順利.如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語寫作能力[J].學(xué)周刊，2015，

[2]馬海英.淺談如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語整體水平[J].中國校外教育，2012，