齊福剛 彭娟

摘 要：研究生創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)的核心，其中社會實(shí)踐能力是工科研究生培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。首先對我國當(dāng)前工科碩士研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了詳細(xì)分析，基于工科碩士研究生培養(yǎng)需求，從現(xiàn)有高校成功經(jīng)驗(yàn)為例，提出了建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室、開設(shè)培訓(xùn)課程、籌措創(chuàng)新基金及建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地等培養(yǎng)模式，這些也可為其他學(xué)科的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：工科研究生；培養(yǎng)模式；實(shí)踐環(huán)節(jié)；開放實(shí)驗(yàn)室；創(chuàng)新基金

中圖分類號：G643

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，國際競爭必將日趨激烈，而碩士研究生作為高等教育培養(yǎng)的高層次人才，將成為人才競爭的重要對象。特別是工科碩士研究生作為高校培養(yǎng)高層次工程人才的主要群體，其優(yōu)劣與否直接關(guān)系到建設(shè)創(chuàng)新型國家和發(fā)展高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的步伐。以工科為特色的綜合性院校作為培養(yǎng)高層次人才的重要平臺，其培養(yǎng)模式科學(xué)與否，直接關(guān)系到高層次人才的培養(yǎng)的優(yōu)劣[1]。

目前的碩士研究生培養(yǎng)模式中存在著“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，一些高等院校仍然采用傳統(tǒng)知識傳輸?shù)慕逃Ｊ?，在一定程度上不能為用人單位造就與供給符合創(chuàng)新型開拓性的人才資源[2]。特別是在工科碩士研究生的教育上，更應(yīng)重視理論聯(lián)系實(shí)際的原則，改革現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，重視工科研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，利用企業(yè)、社會資源加大對碩士研究生的合作培養(yǎng)，逐步形成“多方共培”的新的人才培養(yǎng)體系，切實(shí)造就適合企業(yè)發(fā)展、國家需要、具有國際競爭力的“創(chuàng)新型實(shí)踐性”工科碩士研究生，為國家培養(yǎng)高層次工程人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、社會實(shí)踐能力養(yǎng)成是研究生培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)

研究生培養(yǎng)模式是指在實(shí)施研究生教育的過程中，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的規(guī)格質(zhì)量，對作為受教育對象的研究生所采用的各種教育措施的總體方式，即在研究生的招生、課程教學(xué)、科學(xué)研究、社會實(shí)踐、論文撰寫和其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)以及論文答辯等諸多方面采用的特定方式的總和。

由此可見，實(shí)踐環(huán)節(jié)作為研究生培養(yǎng)模式的重要組成部分，它和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)一樣應(yīng)貫穿研究生培養(yǎng)的始終，不斷錘煉和提高研究生理論聯(lián)系實(shí)際的動手能力、實(shí)踐能力以及科研能力。由于工科研究生主要面向工程實(shí)踐的特點(diǎn)，從培養(yǎng)研究生科研能力和創(chuàng)新能力的長遠(yuǎn)目標(biāo)來看，實(shí)踐能力的作用尤為重要。所以，在工科研究生的培養(yǎng)過程中不僅要注重基礎(chǔ)理論知識的講授和學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力[3]。

二、工科碩士研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)存在的問題及原因分析

工科碩士研究生培養(yǎng)與其他學(xué)科的培養(yǎng)有較大差異，除了要求有本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)知識外，還必須擁有獨(dú)立從事科研實(shí)踐工作的能力[1]。在研究生的培養(yǎng)上更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研開發(fā)能力的提升，這樣才能保證工科高層次人才的培養(yǎng)與社會需求相一致，所以工科碩士研究生培養(yǎng)模式中的實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要，但是，我國工科研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)還存在較多的問題[3]。

（一）不斷市場化的經(jīng)濟(jì)體系導(dǎo)致社會實(shí)踐環(huán)境的弱化

市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，導(dǎo)致高校在培養(yǎng)碩士研究生過程中，主要依靠國家財(cái)政和自身的力量，企事業(yè)單位在市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)作過程中，追求利潤最大化，不愿意將人力財(cái)力投入到非企事業(yè)員工的培養(yǎng)上，所以工科碩士研究生培養(yǎng)過程中很少有企事業(yè)單位積極主動參與其中；同時(shí)由于財(cái)力、物力限制，高校組織和學(xué)生自主參與企事業(yè)單位生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會也受到制約。即便有也是短期參與，不能夠真正將社會組織作為長期實(shí)踐基地來培養(yǎng)研究生的實(shí)踐動手能力。

（二）研究生規(guī)模擴(kuò)大，師資和經(jīng)費(fèi)相對缺乏

隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)張，各培養(yǎng)單位的師資力量和經(jīng)費(fèi)相對不足的問題越來越突出，導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式跟不上學(xué)科的發(fā)展和研究生擴(kuò)招，設(shè)備不足，空間不足，科研經(jīng)費(fèi)不足，研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)受到較大的限制[1]。由于國家財(cái)政投入有限，原本各高校的實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備器材就缺乏，在擴(kuò)招之后，這些硬件設(shè)施更顯得難以充分滿足培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力的需要。

（三）本科教育相對片面對碩士階段培養(yǎng)的影響

目前，我國的本科教育與研究生培養(yǎng)上關(guān)系含混不清，側(cè)重點(diǎn)不明確。很多本科生很早就在準(zhǔn)備考研，由于在選拔上沒有從研究生所需要的應(yīng)變能力、動手能力、綜合與創(chuàng)新能力方面素質(zhì)出發(fā)，一定程度上導(dǎo)致了研究生培養(yǎng)階段本科化和學(xué)位論文平淡化、自主創(chuàng)新和獨(dú)立研究能力相對不足的現(xiàn)象。

（四）課程體系設(shè)置不合理，重理論輕實(shí)踐

工科研究生培養(yǎng)主要是通過理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和論文研究環(huán)節(jié)來培養(yǎng)的，其中的論文研究也是需要實(shí)踐來論證。目前不少研究生培養(yǎng)單位很重視理論教學(xué)和論文研究，所以在課程設(shè)置中，圍繞理論課進(jìn)行設(shè)置，但實(shí)踐課程卻開設(shè)較少，對實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的規(guī)定也不夠明確；另外一方面，工科專業(yè)的人文課程分量太少也不利于碩士研究生素質(zhì)的全面提高。

（五）實(shí)踐內(nèi)容和形式滯后于學(xué)科發(fā)展

研究生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，使不少培養(yǎng)單位的工作疲于應(yīng)付，對研究生培養(yǎng)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有引起足夠重視，甚至忽略了它的存在。因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式，有的不能反映出學(xué)科的發(fā)展，有的甚至只是重復(fù)和延續(xù)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，根本達(dá)不到研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)和要求[4]。

三、基于工科碩士研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路

由于目前研究生培養(yǎng)與社會需求的不完全匹配，且培養(yǎng)過程中存在諸多問題，必須尋求一種行之有效的解決方法來培養(yǎng)研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，使研究生理論知識與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)，提升研究生解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)研究生素質(zhì)的全面提升，根據(jù)國家對研究生教育的總體要求，為適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要，教育部從2003年開始實(shí)施“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”，北京大學(xué)、重慶大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、中山大學(xué)等高校在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方向進(jìn)行了有益探索和實(shí)踐，并取得了一定的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[5][6]。對于工科碩士研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，我們可以通過建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室、開設(shè)培訓(xùn)課程、開展品牌學(xué)術(shù)活動、統(tǒng)籌科學(xué)研究能力和工程實(shí)踐能力、籌措創(chuàng)新基金以及建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地等幾個(gè)方面開展工作[6]。

四、工科碩士研究生培養(yǎng)模式改進(jìn)措施和辦法

（一）建立開放實(shí)驗(yàn)室，支撐學(xué)生科研實(shí)踐，強(qiáng)化科學(xué)研究環(huán)節(jié)訓(xùn)練

為了解決擴(kuò)招帶來的硬件資源的供應(yīng)不足等問題，工科院校可以圍繞工科教學(xué)、科研和實(shí)踐的需要，通過政府、學(xué)校以及國內(nèi)大型企業(yè)合作建立開放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，突破以前實(shí)驗(yàn)室建設(shè)依靠院系、依靠學(xué)科、依靠導(dǎo)師的模式，努力實(shí)現(xiàn)觀念開放、時(shí)間開放、空間開放、資源開放為宗旨的實(shí)驗(yàn)室。重慶大學(xué)前期實(shí)踐證明開放實(shí)驗(yàn)室的建立極大地提高研究生自主科研能力的提升，通過提供實(shí)驗(yàn)室，提供現(xiàn)代的科研設(shè)備產(chǎn)生了一大批具有高水平的學(xué)術(shù)研究成果和科研項(xiàng)目成果[7]。

通過開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，打破了以導(dǎo)師為單位實(shí)驗(yàn)室的科研實(shí)踐模式，通過以研究生團(tuán)隊(duì)在開放實(shí)驗(yàn)室自主研發(fā)、合作研發(fā)任務(wù)為牽引，整合多個(gè)導(dǎo)師參與團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)中來，有效地整合了學(xué)?？鐚W(xué)科的師資力量，打破了專業(yè)、學(xué)科之間的界限鼓勵(lì)研究生。通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)以及跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，輔以跨導(dǎo)師的專家指導(dǎo)，跨專業(yè)的研究生技術(shù)小組支持，在具有綜合性和學(xué)科交叉的科學(xué)研究和社會實(shí)踐中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和社會實(shí)踐能力[5]。

（二）開設(shè)技術(shù)培訓(xùn)，完善課程體系，強(qiáng)化工程技術(shù)課程設(shè)置

受工科研究生課程教育體系設(shè)置的局限，對新的技術(shù)課程的傳授相對不足，特別是目前企事業(yè)單位工作中應(yīng)用較多的工程技術(shù)及工具的引入和培訓(xùn)[8]。高?；蛘呦嚓P(guān)管理部門可以以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)、設(shè)備資源為依托，通過邀請國內(nèi)外著名專家、技術(shù)人員開展系列短期培訓(xùn)，講授國內(nèi)外先進(jìn)工程技術(shù)、工程實(shí)踐中工具的理論及應(yīng)用方法，使工科研究生在學(xué)校里面就能學(xué)習(xí)到企事業(yè)單位應(yīng)用的技術(shù)理論及先進(jìn)工具，同時(shí)可以在開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，擺脫了實(shí)踐內(nèi)容落后于學(xué)科發(fā)展的矛盾，也進(jìn)一步完善了現(xiàn)有工科研究生教育的課程體系[9]。

（三）開展特色學(xué)術(shù)活動，營造科研創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開拓創(chuàng)新

高?？梢酝ㄟ^組織國內(nèi)外著名專家系列講座、學(xué)術(shù)沙龍、組織地區(qū)性研究生創(chuàng)新大賽、實(shí)施研究生訪學(xué)計(jì)劃、參加國內(nèi)及國際科技競賽等一系列的舉措，全力打造集人文、科技、自然、社會全方位為一體的學(xué)術(shù)氛圍，從而全面提高廣大研究生綜合素質(zhì)，營造良好科研實(shí)踐氛圍，不僅擴(kuò)大工科研究生的知識面，還有利于綜合型工科研究生的培養(yǎng)，提升工科研究生的社會適應(yīng)能力[10]。

（四）統(tǒng)籌科學(xué)研究能力和工程實(shí)踐能力，推動科學(xué)研究與社會實(shí)際相結(jié)合

工科研究生培養(yǎng)離不開工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而與在企業(yè)工作的工程碩士合作是將研究生參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的重要途徑之一，單方面的學(xué)生聯(lián)系企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合企業(yè)都存在一些弊端，學(xué)?？梢园凑諏W(xué)校培養(yǎng)效益、企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)生成才效益三方共贏的原則，以產(chǎn)學(xué)研合作為導(dǎo)向，推動科學(xué)研究與社會生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，充分發(fā)揮工學(xué)研究生的科學(xué)研究能力和工程實(shí)踐能力，錘煉各類研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。重慶大學(xué)研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地通過“企業(yè)零距離”等企業(yè)家論壇邀請企業(yè)的工程碩士到學(xué)校來交流創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及企業(yè)對未來員工的要求，通過“科慧杯”等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽，讓工學(xué)研究生主動與企事業(yè)單位合作，共同解決企業(yè)中的工程技術(shù)難題，即讓工科學(xué)生了解企業(yè)、參與了企業(yè)單位的管理、研發(fā)活動，也讓工程研究生科研能力得到很好的錘煉，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三方共贏[7]。

（五）設(shè)立創(chuàng)新基金，整合優(yōu)秀導(dǎo)師資源，強(qiáng)化科研能力培養(yǎng)

為了進(jìn)一步促進(jìn)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，提升碩士研究生科研成果質(zhì)量，高校或者相關(guān)管理部門通過設(shè)立研究生創(chuàng)新基金、創(chuàng)業(yè)基金，通過對科研項(xiàng)目的財(cái)力、人力的保障，同時(shí)可以通過利用學(xué)?；蛘邊^(qū)域的優(yōu)勢學(xué)科為平臺，鼓勵(lì)研究生個(gè)人或者研究生團(tuán)隊(duì)自由申請，從而培養(yǎng)研究生的科研能力、自主創(chuàng)業(yè)能力。研究生創(chuàng)新基金的設(shè)立，不僅緩解了研究生科研經(jīng)費(fèi)不足的壓力，激發(fā)了研究生科研創(chuàng)新熱情，而且促進(jìn)了研究生自由寬松科研氛圍的形成，進(jìn)而推動了研究生培養(yǎng)過程中產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合。目前，國內(nèi)很多高校都設(shè)立研究出創(chuàng)新專項(xiàng)資金，主要包括研究創(chuàng)新基金、創(chuàng)業(yè)基金、優(yōu)秀博士基金等[5][11]，取得了較為喜人的成績。

（六）搭建創(chuàng)新實(shí)踐基地，構(gòu)建社會實(shí)踐平臺，培育“多方共培”研究生培養(yǎng)新體系

建設(shè)研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地是近年來許多高校在研究生教育改革中的一項(xiàng)重要舉措，它為研究生自主進(jìn)行科技創(chuàng)新活動提供了良好的物質(zhì)環(huán)境和機(jī)制保障， 大大增加了研究生的實(shí)踐機(jī)會， 訓(xùn)練了他們的創(chuàng)新技能， 激發(fā)了創(chuàng)新熱情[6]。重慶大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、湖南大學(xué)等許多985高校相繼建立了高水平的研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地[12]。創(chuàng)新實(shí)踐基地通過自身發(fā)展，與眾多企事業(yè)單位之間建立聯(lián)系，并通過建立創(chuàng)新實(shí)踐分基地，從而建立創(chuàng)新實(shí)踐基地與企業(yè)，創(chuàng)新實(shí)踐基地與學(xué)校科研院所，學(xué)校與企業(yè)，學(xué)校與科研院所共同培育的“多方共培”體系，拓寬碩士研究生科研實(shí)踐平臺，使企事業(yè)單位參與到碩士研究生的培養(yǎng)上來，并由創(chuàng)新實(shí)踐基地安排企事業(yè)單位需要的管理、技術(shù)、研發(fā)等高層次人才，參與企事業(yè)單位管理，技術(shù)研發(fā)，提升研究生科研實(shí)踐能力，從而減少碩士研究生培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的差距。這種創(chuàng)新基地的模式已經(jīng)在全國高校以及主管部門推廣，以湖南省為例，截止到2015年，共批準(zhǔn)建設(shè)了106個(gè)省級研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地[13]。

五、結(jié)束語

總之，建立開放實(shí)驗(yàn)室、開設(shè)技術(shù)培訓(xùn)課程、開展學(xué)術(shù)活動、籌措創(chuàng)新基金及建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地等對工科碩士研究生的培養(yǎng)，特別是實(shí)踐能力環(huán)節(jié)的培養(yǎng)有著重要的指向作用，是對工科碩士研究生培養(yǎng)模式改進(jìn)的一種探索與創(chuàng)新，并通過實(shí)踐檢驗(yàn)在課程體系完善、科研能力培養(yǎng)、社會實(shí)踐環(huán)節(jié)的保障、論文撰寫的引導(dǎo)和扶持方面具有顯著的成效，是研究生培養(yǎng)模式改進(jìn)與創(chuàng)新的系列有效途徑。

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