高淑敏

【摘要】自2017年秋季起，全國開始統(tǒng)一使用部編版語文教材，這對語文教育也是一大重要變革。部編版語文教材相對于人教版教材，從設(shè)置到編排都有了一些變化。本文主要對部編版七年級語文教材的寫作部分進(jìn)行了重點(diǎn)分析，探究了部編教材的新變化。

【關(guān)鍵詞】部編版；寫作；語文

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

伴隨著2017年金秋豐碩的季節(jié)，我國的語文教學(xué)迎來了重大的改革——教育部出臺新的語文教材，即部編版教材。毋庸置疑，部編版教材是一套經(jīng)過我國教育界人士精心設(shè)計、編排，凝結(jié)了多年語文課改成果的新教材，對于當(dāng)前大力提倡的“落實語文核心素養(yǎng)的知識點(diǎn)與能力點(diǎn)”起了很好的導(dǎo)向示范作用。當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)、文化等迅速發(fā)展的時代，隨著時間的推移，教材上的很多知識、理念、教具已逐漸落后，被時代所淘汰，舊的理念已經(jīng)不能指引我們的國民前進(jìn)，應(yīng)時而作，部編版教材誕生了。那么部編版初中語文教材有哪些新變化呢？我們以寫作編寫部分來進(jìn)行探究?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》提出“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法”，這是義務(wù)教育階段對學(xué)生寫作教學(xué)的要求，根據(jù)這一要求，部編版教材編排了具有明確主題的單元寫作訓(xùn)練。以七年級為例，不難發(fā)現(xiàn)部編版教材寫作部分的新變化。

一、階梯狀單元主題，層層遞進(jìn)

相較于人教版教材，部編版教材更注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與寫作能力，七年級上冊著眼于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣，為寫作做準(zhǔn)備。七年級的學(xué)生，剛從小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入新的學(xué)校，一切都充滿了未知與期待，因此第一單元的寫作主題就是“熱愛生活，熱愛寫作”，在寫作提示中也寫到“媽媽是如何在忙忙碌碌中度過一天的”“校園里最安靜的角落在哪里”，這些其實都體現(xiàn)了教材有意對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。第二、三單元的寫作主題是“學(xué)會記事”“寫人要抓住特點(diǎn)”，這便是承接第一單元認(rèn)真觀察之后，要求學(xué)生學(xué)會把自己觀察到的東西記錄下來。第四單元是“思路要清晰”，記錄事情時先得整體構(gòu)思，理清思路，確定寫作順序方可表達(dá)清楚。再看第五、六單元“如何突出中心”“發(fā)揮想象和聯(lián)想”，任何一篇文章，都必須要有中心，要突出中心，那就要在表達(dá)真情實感的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象與聯(lián)想了。

七年級下冊的寫作單元亦是如此，“寫出人物精神”與“寫人要抓住特點(diǎn)”，雖然分布在不同的學(xué)期，但存在著很多相同的側(cè)重點(diǎn)；選材抒情的同時要抓住細(xì)節(jié)，至于“文從字順”“語言簡明”則是學(xué)生剛?cè)氤踔芯烷_始滲透的，到下學(xué)期時更應(yīng)強(qiáng)化。梳理完上下兩冊的寫作主題后，便可以發(fā)現(xiàn)各個單元主題循序漸進(jìn)、層次豐富的特點(diǎn)了。

二、注重人文關(guān)懷，培養(yǎng)人文精神

“工具性和人文性的統(tǒng)一”是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)，部編版教材更是突出“以學(xué)生為本”的理念，寫作部分更注重營造一種師生平等對話的模式，語言富有親和力，貼近學(xué)生的生活實際。對于剛進(jìn)入初中學(xué)段的這些學(xué)生來講，無論是學(xué)習(xí)生活上還是心理上，都有一個很大的轉(zhuǎn)折，這個時期的學(xué)生通常比較敏感脆弱，需要家長和教師給予足夠的關(guān)心，部編版教材就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。比如在七年級上冊開篇就寫到學(xué)生在寫作時普遍感到無話可說，編者鼓勵學(xué)生“不妨放下畏難心理，試一試，就從自己身邊的事寫起，寫自己最熟悉的事，寫自己最想表達(dá)的情感與想法，不給自己設(shè)定什么條條框框，這樣寫起來就輕松多了”，這猶如一位親切的老師在學(xué)生耳邊娓娓道來，既告訴了學(xué)生寫什么，又告訴了學(xué)生怎么寫，拉近了學(xué)生與教材之間的距離。比如在七年級上冊第二單元的寫作實踐中，要求給一段簡單的文字“添枝加葉”，使其變得飽滿豐富。提示中是這樣寫的，如為什么摔跤、摔跤時的慘狀、長輩看到后心疼的目光，寫出自己的感受和心情。短短一段話，用學(xué)生樂于接受的語言不厭其煩地進(jìn)行引導(dǎo)，讀來卻盡是循循善誘之感，毫無生硬命令之意。

三、寫作教學(xué)文本化

七年級上冊第三單元的寫作主題是“寫人要抓住人物特點(diǎn)”，而第三單元的課文除了《〈論語〉十二章》，剩下兩篇描寫人物的文章為《從百草園到三味書屋》《再塑生命的人》。學(xué)生通過精細(xì)學(xué)習(xí)前面兩篇的寫人文章，定能收獲一些方法感悟，這樣為后面的單元作文就打下了很好的基礎(chǔ)。再翻閱其他單元的課文與寫作主題不難發(fā)現(xiàn)，部編版教材寫作部分大都是以課文為例子具體指導(dǎo)的，跟隨課文學(xué)習(xí)。比如七年級下冊第三單元的寫作主題是“抓住細(xì)節(jié)”，在導(dǎo)寫部分，編者用《老王》中老王來送香油和雞蛋時的細(xì)節(jié)、《臺階》中父親洗腳踩黃泥的細(xì)節(jié)、《賣油翁》中寫賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動作，來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生如何抓住并描寫細(xì)節(jié)，如何通過細(xì)節(jié)的描寫來展現(xiàn)人物性格?？梢哉f，部編版教材寫作教學(xué)基本落實于文本之中了。

部編版語文教材遵循語文教育和學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律，吸取過去多次課程改革的優(yōu)良成果，是對人教版語文教材的守正創(chuàng)新，無論是教材整體編排的設(shè)計還是寫作部分的獨(dú)特構(gòu)思，都是比較成功的。寫作，歷來就是語文教學(xué)中的一大重難點(diǎn)，因此，教師還需要潛心研究新教材，利用好教材中的寫作資源，讓寫作不再成為學(xué)生的重災(zāi)區(qū)。

參考文獻(xiàn)

[1]溫儒敏.“部編版”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J].課程·教材·教法，2016（11）.

[2]潘新和.2011年版課標(biāo)寫作總體目標(biāo)辨正[J].語文建設(shè)，2013（3）.

（編輯：龍賢東）