李喜微 楊玉茹

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式正在悄然改變。本文通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，利用Smrt英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的新模式進(jìn)行了實(shí)證研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)；Smrt英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)；模式

一、引言

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中指出：“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。各高校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師有效地使用網(wǎng)絡(luò)多媒體及其他教學(xué)資源。”（1）在這樣的教學(xué)要求的指引下，我院引進(jìn)了加拿大的Smrt英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。Smrt教學(xué)系統(tǒng)中的豐富資源滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也使得英語(yǔ)課堂不再～停留在書(shū)本，而是交互式、立體化了。因此，為驗(yàn)證Smrt教學(xué)系統(tǒng)是否切實(shí)提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，本文進(jìn)行了以下研究。

二、Smrt英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)及理論基礎(chǔ)

Smrt英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)立于加拿大。它主要是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式。它緊緊抓住了數(shù)字化時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，所有的學(xué)習(xí)均設(shè)定在電腦上完成，平臺(tái)內(nèi)容豐富，提供了從少兒到大學(xué)不同層級(jí)的課程資源。同時(shí)，平臺(tái)也鏈接了國(guó)外的各大新聞網(wǎng)站、教育網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站以及其它學(xué)習(xí)工具。特別是主頁(yè)上的Cafe，每天更新的英語(yǔ)小故事，為學(xué)生提供了足夠的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠以更快的速度提升其英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、強(qiáng)化語(yǔ)法及詞匯等相關(guān)語(yǔ)言技能。而系統(tǒng)中自帶的管理功能，又極大地方便了教師對(duì)學(xué)生的出勤、作業(yè)等方面的管理與監(jiān)控，特別是每單元的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)等，學(xué)生可以自由地下載，完成后，也可以上傳作業(yè)和相關(guān)學(xué)習(xí)資源，供教師和學(xué)生進(jìn)行討論，從而實(shí)現(xiàn)更為自由的交流。

那么，使用Smrt英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，主要體現(xiàn)在：教師可以布置相應(yīng)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)材料，供學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生可以從Cafe或其它這習(xí)工具中挑選自已感興趣的新聞、視頻等進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)；學(xué)生可下載相應(yīng)的任務(wù)材料；進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)并完成相應(yīng)的作業(yè)。

三、研究設(shè)計(jì)與討論

（一）研究問(wèn)題

通過(guò)聽(tīng)力測(cè)試、調(diào)查問(wèn)卷、訪談等方法，擬回答以下問(wèn)題：

（1） Smrt教學(xué)平臺(tái)是否能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平？

（2）學(xué)生是否樂(lè)于接受基于Smrt教學(xué)平臺(tái)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)和自主學(xué)習(xí)方式？

（二）研究設(shè)計(jì)

課題是以哈爾濱廣廈學(xué)院2016級(jí)通識(shí)教育學(xué)院漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)和心理專(zhuān)業(yè)216名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，學(xué)院其它專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組選用Smrt教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)；對(duì)照組選用《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》。對(duì)于實(shí)驗(yàn)組的授課形式，教師除了正常的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)外，還利用了 Smrt 教學(xué)平臺(tái)的 Cafe、News 作為輔助聽(tīng)力教學(xué)，具體做法為：首先，教師在Smrt教學(xué)平臺(tái)挑選適合學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的音頻和視頻文件，每個(gè)文件長(zhǎng)度約為5-10分鐘，內(nèi)容多為學(xué)生的日常生活、娛樂(lè)、旅游等題材。挑選音頻文件一方面要注意與學(xué)生的生活息息相關(guān)，另外，也要注意內(nèi)容的實(shí)用性，即學(xué)生們能將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。其次，教師指定學(xué)生收聽(tīng)/看相關(guān)視頻，并完成配套的聽(tīng)力練習(xí)。最后，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成，并將作業(yè)以電子郵件的形式發(fā)給老師。

（三）研究步驟

課題研究共為28周，從聽(tīng)力教學(xué)、測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查及訪談四個(gè)部分。實(shí)驗(yàn)前測(cè)在2016年8月的最后一周進(jìn)行，后測(cè)在2018年5月的最后一周進(jìn)行。為了保證考試的有效性，分別采用了2016年6月和2016年12月的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的聽(tīng)力真題（分值為35分），對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試。在第25周，又對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查：一方面是對(duì)學(xué)生使用Smrt教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行考察；另一方面，則是調(diào)查學(xué)生對(duì)使用Smrt教學(xué)平臺(tái)是否能夠提高其聽(tīng)力水平的看法。最后根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，又對(duì)一些持有不同意見(jiàn)的學(xué)生進(jìn)行了訪談，以此來(lái)分析問(wèn)卷背后的原因。

（四）研究結(jié)果與討論

1.試卷成績(jī)的研究結(jié)果及分析

課題組使用了SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)于實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的前測(cè)和后測(cè)結(jié)果，進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。在前測(cè)中，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的聽(tīng)力平均分為18.15和19.25，兩組學(xué)生在聽(tīng)力成績(jī)上基本相當(dāng)；而在后測(cè)中，對(duì)照組的平均成績(jī)是23.23，實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)則為27.40，實(shí)驗(yàn)組的平均成績(jī)明顯高于對(duì)照班的成績(jī)。由此可以看出：經(jīng)過(guò)了一年的聽(tīng)力學(xué)習(xí)，兩個(gè)組的英語(yǔ)聽(tīng)力水平都比以往有所提高，但提高的程度則有很大的不同，實(shí)驗(yàn)組的聽(tīng)力成績(jī)明顯高于對(duì)照組的成績(jī)。這表明Smrt英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)確實(shí)能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

2.問(wèn)卷調(diào)查的研究結(jié)果及分析

首先，從學(xué)生態(tài)度來(lái)看，針對(duì)于學(xué)生是否喜歡使用Smrt教學(xué)平臺(tái)的問(wèn)題，有12%的學(xué)生選擇非常喜歡；有75%的學(xué)生選擇喜歡。再?gòu)腟mrt教學(xué)平臺(tái)是否有助于學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)來(lái)看，有65%的學(xué)生認(rèn)為Smrt教學(xué)平臺(tái)有助于提高學(xué)習(xí)的興趣；60%的學(xué)生覺(jué)得主觀能動(dòng)性得到了提高；54%的學(xué)生覺(jué)得有益于發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的能力；70%的學(xué)生在的聽(tīng)力有顯著的提高。最后，從平臺(tái)的使用情況來(lái)看，每周在課外使用Smrt教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)的學(xué)生且學(xué)習(xí)的時(shí)間在5小時(shí)以上的占61%。

其次，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)看，有84.2%的學(xué)生認(rèn)為使用Smrt教學(xué)平臺(tái)聽(tīng)力學(xué)習(xí)模式是否能提高其學(xué)習(xí)聽(tīng)力的興趣。在Smrt教學(xué)平臺(tái)下的聽(tīng)力學(xué)習(xí)是否能夠提高你表達(dá)的能力，有86.3%的學(xué)生認(rèn)為能夠提高他們的表達(dá)能力；而12.2%的學(xué)生認(rèn)為一般。此外，有83.5%的學(xué)生認(rèn)為利用Smrt教學(xué)平臺(tái)下的聽(tīng)力學(xué)習(xí)可以得到分析和解決問(wèn)題的思維能力，僅有1.1%的學(xué)生認(rèn)為不能提高。

3.訪談的研究結(jié)果及分析

針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中，回答不能確定是否真的是利用Smrt教學(xué)平臺(tái)才提高他們了聽(tīng)力水平的學(xué)生進(jìn)行了訪談。學(xué)生們感覺(jué)這種學(xué)習(xí)方法和以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所沖突，感到有點(diǎn)不適應(yīng)，而且網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)方面有時(shí)會(huì)有障礙，因此，造成他們?cè)诶肧mrt教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)的不是特別積極，而這也影響了他們英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。而這部分同學(xué)和不喜歡利用Smrt平臺(tái)進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)的學(xué)生的比例基本一致，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和其學(xué)習(xí)成績(jī)之間有一定的聯(lián)系。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)基于Smrt教學(xué)平臺(tái)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式得到了大部分同學(xué)的認(rèn)可和支持。這種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式，可以讓他們?cè)谡鎸?shí)的英語(yǔ)環(huán)境中，根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合他們英語(yǔ)水平的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的靈活性和有效性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣也提高了他們的聽(tīng)力水平。因此，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證明了使用Smrt英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的聽(tīng)力授課模式的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，利用Smrt教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)可以使學(xué)生有效地利用課內(nèi)與課外的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)。這不僅能夠鞏固他們的課內(nèi)所學(xué)，而且加強(qiáng)了彼此之間的互動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們也遇到一些問(wèn)題：教師如何選擇合適的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容、如何引導(dǎo)和督促學(xué)生投入、如何提高自己使用網(wǎng)絡(luò)水平等，這些問(wèn)題都是以后教學(xué)研究的方向。

注釋?zhuān)?/p>

（1）教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M]. 上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

參考文獻(xiàn)：

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[3]王萍.微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持功能與設(shè)計(jì)原則分析[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（06）.

（作者單位：哈爾濱廣廈學(xué)院）