昂芬

摘 要：課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。在指導(dǎo)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生擁有自主閱讀權(quán)、適當(dāng)推薦，然后創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍、發(fā)揮合作意識(shí)，再同步教材、拓展延伸，并適時(shí)地開展豐富多彩的活動(dòng)和激勵(lì)評(píng)價(jià)，多方鼓勵(lì)，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主選擇；創(chuàng)設(shè)氛圍；同步教材；激勵(lì)評(píng)價(jià)

三年級(jí)時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，我曾給學(xué)生定下了一學(xué)期不少于30萬(wàn)字的閱讀量，可一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的閱讀效果很不理想。通過(guò)了解我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀或?yàn)樽x而讀，或流于形式，他們并沒有真正地愛上閱讀。研究表明，9～12歲是孩子養(yǎng)成讀書習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究結(jié)果也指出：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素，因此，我們語(yǔ)文教師應(yīng)肩負(fù)起一個(gè)重要責(zé)任，那就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。一旦學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣，就會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求，為以后的持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因條件。

接下來(lái)我將結(jié)合本班實(shí)際閱讀情況，聯(lián)系我校開展的課外“梯度閱讀”活動(dòng)，將我校老師們?cè)谥懈吣昙?jí)閱讀指導(dǎo)中如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的一些具體做法和成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，以備教師互相學(xué)習(xí)和借鑒。

一、自主選擇，適當(dāng)推薦

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的辨別能力和選擇能力，有著自己的好惡，這些都決定了中高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀已具備更多的自主性。但這時(shí)畢竟他們的思想看法還處于形成階段，他們對(duì)合適書籍的選擇能力還有待提高，所以這就需要我們教師在以學(xué)生自主選擇為主的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐扑]、引導(dǎo)。我們應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，以孩子的興趣為中心，推薦適合孩子閱讀的圖書，比如，《淘氣包馬小跳》《查理九世》。唯有這樣我們才能找到學(xué)生課外閱讀興趣的源頭活水。所以，教師根據(jù)孩子們的年齡、興趣特點(diǎn)，特別制定了梯度閱讀記錄冊(cè)推薦書目，書目分為：必讀一本，共讀三本（必讀、共讀是師生一起閱讀，為后面的活動(dòng)評(píng)價(jià)作準(zhǔn)備），選讀八本。題材廣泛，內(nèi)容精彩，孩子們可以根據(jù)自己的興趣，以老師的推薦為依托，自由閱讀。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，合作閱讀

一個(gè)共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無(wú)數(shù)說(shuō)教。例如，我校推行午間20分鐘閱讀活動(dòng)。要求學(xué)生選擇自己喜歡的課外讀物去閱讀，此時(shí)，教室里只聽見“嘩嘩”的翻書聲。此時(shí)，哪怕平時(shí)不喜歡課外閱讀的同學(xué)，也會(huì)被感染。另外，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要陣地，我們應(yīng)善于利用這個(gè)學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生在這個(gè)輿論氛圍中進(jìn)行共同閱讀。例如，在教室的后排建立圖書角，創(chuàng)設(shè)書香環(huán)境，增進(jìn)閱讀氛圍。同時(shí)，我們還鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起合作閱讀。為此，我們開通了“靜悅讀書”微信公眾號(hào)，歡迎家長(zhǎng)隨時(shí)與我們溝通、交流閱讀后的心得；建立了班級(jí)微信讀書交流群，要求學(xué)生每晚在家長(zhǎng)的協(xié)助下進(jìn)行閱讀打卡接力活動(dòng)，讓家長(zhǎng)的讀書興趣及熱情給孩子以最佳引導(dǎo)。

三、同步教材，拓展延伸

利用教材抓住閱讀機(jī)遇，也是一個(gè)很好的方法。現(xiàn)在已經(jīng)有很多的名著被節(jié)選進(jìn)教材，比如《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》，還有神話傳說(shuō)等，孩子們都特別喜愛看。因?qū)じ康资切W(xué)生的性格特點(diǎn)之一，所以因勢(shì)利導(dǎo)的探究性閱讀可以成功地延伸課內(nèi)閱讀。對(duì)于一些節(jié)選作品，學(xué)生往往有意猶未盡之感。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，讓學(xué)生對(duì)作品做一整體上的了解，從而了解人物性格的形成，探究故事情節(jié)的變化等等。這種刨根究底的閱讀，不僅有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平和思維水平，還極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的積極性。因此，教師可以有的放矢地向?qū)W生推薦一些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的課外讀物，激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏。

四、開展活動(dòng)，激勵(lì)評(píng)價(jià)

一池清水，只要拍擊，就會(huì)產(chǎn)生陣陣漣漪。學(xué)生的閱讀，也只有不斷地尋找一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，才能產(chǎn)生一次次新的激勵(lì)。因此我們把開展的各項(xiàng)閱讀活動(dòng)作為學(xué)生閱讀興趣的“激活點(diǎn)”，讓他們?cè)诨顒?dòng)中滿足自主閱讀的交際性情感需求，為他們提供表達(dá)讀書收獲的機(jī)會(huì)。如我們會(huì)結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)開展讀書交流會(huì)、講故事比賽、詩(shī)文朗讀會(huì)、讀書征文比賽、“我讀書我快樂”演講比賽等。在這些閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，我們教師則更應(yīng)重視激勵(lì)評(píng)價(jià)，顧及學(xué)生的個(gè)體差異，既要使認(rèn)真參加閱讀的學(xué)生普遍獲得成功的體驗(yàn)，也要讓少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。如在閱讀過(guò)程中突顯出探究精神和能力的學(xué)生或小組，可以頒發(fā)最佳獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)；閱讀認(rèn)真的、閱讀記錄冊(cè)填寫完整的學(xué)生可以授予“閱讀小博士”“閱讀小碩士”的稱號(hào)等等。讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到閱讀帶來(lái)的快樂，享受成功的歡悅，從而激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的興趣。

莎士比亞說(shuō)：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！睍侨澜绲臓I(yíng)養(yǎng)品。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，給處在記憶黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期的孩子們播下最好的種子，讓學(xué)生在書籍的海洋中浸潤(rùn)，不斷充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

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編輯 段麗君