摘要：努力克服和排除多媒體教學(xué)的一些誤區(qū)，充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；生物教學(xué)；課件制作

1. 在信息技術(shù)高速發(fā)展的21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)融入我們社會(huì)生活的各個(gè)方面并且對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作及生產(chǎn)生活方式產(chǎn)生重大的影響，更值得一提的是對(duì)學(xué)校的教育思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法等方面產(chǎn)生重大作用。2. 眾所周知，當(dāng)前中國(guó)的教育正實(shí)現(xiàn)這從體制、觀念到內(nèi)容、手段的全面變革，多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，必將會(huì)在教育改革中大顯身手。它不但會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生重大影響，同時(shí)也會(huì)給走在時(shí)代前列的教師帶來(lái)對(duì)技能的享受和新的思考。3. 實(shí)際上，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，早已經(jīng)在我國(guó)得到實(shí)踐并取得重要成果。然而，當(dāng)我們?yōu)橹P(guān)心鼓舞的同時(shí)也不得不承認(rèn)仍有許多問(wèn)題值得我們思考。

一、 多媒體當(dāng)幻燈機(jī)

使用多媒體課件能夠有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助完成教學(xué)目標(biāo)，因而對(duì)于某些無(wú)關(guān)緊要的部分則沒(méi)有必要使用多媒體課件；很多時(shí)候強(qiáng)行使用它會(huì)使一堂課的重點(diǎn)不突出，或時(shí)間不夠用。如筆者曾觀摩過(guò)一節(jié)高中生物的“生殖的種類(lèi)”公開(kāi)課，教師把教材中插圖轉(zhuǎn)存到計(jì)算機(jī)中并逐幅顯示了各個(gè)掛圖并做了作了一些文字說(shuō)明且使用了不同的動(dòng)畫(huà)效果。然而實(shí)際上，這就是在浪費(fèi)時(shí)間。雖然該課件的視覺(jué)效果強(qiáng)于掛圖，然而教學(xué)效果僅僅是同于掛圖。這倒不如傳統(tǒng)的教學(xué)手段如投影、磁性黑板、掛圖等教學(xué)手段來(lái)得實(shí)在。

二、 把多媒體當(dāng)花瓶

我們使用課件必須有助于提高教學(xué)效果，制作課件也必須要體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)這一先進(jìn)的教學(xué)用具的優(yōu)越性，這才值得我們精心準(zhǔn)備，精良制作。然而目前，許多人制作課件卻只是為了偶然上“公開(kāi)課”“觀摩課”“優(yōu)質(zhì)課”“課件制作比賽”等的需要為目的，并未真正使這一技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作出貢獻(xiàn)。許多老師為了評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)不惜一切代價(jià)，耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，甚至出動(dòng)整個(gè)備課組的教師來(lái)備戰(zhàn)。甚至有些操作水平較差的老師，不惜重金請(qǐng)來(lái)電教專(zhuān)業(yè)人員，連日苦戰(zhàn)，拼湊出一節(jié)多媒體課件，然而真實(shí)的作用在哪，你我不言而喻。不乏有些老師認(rèn)為只注重表面形式而在平時(shí)的教學(xué)中無(wú)視教學(xué)需要亦或怕麻煩，仍是遵循著“一支粉筆，一本教材”的傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)多媒體敬而遠(yuǎn)之這種把多媒體看作花瓶的觀念亦是不可取的。

三、 多媒體課件不應(yīng)被當(dāng)成粉筆

有些老師在制作多媒體課件時(shí)，只是把本節(jié)課內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)、各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、板書(shū)設(shè)計(jì)和典型練習(xí)做成課件。上課開(kāi)始時(shí)直接向?qū)W生展示做成的“課件”，教師只需按按鍵，誠(chéng)然，這種方法夢(mèng)大大節(jié)省老師的板書(shū)時(shí)間和工作量，然而，實(shí)際效果并不會(huì)太過(guò)理想。這樣這種流水線式的課件只能稱(chēng)為多媒體演示，而學(xué)生也只不過(guò)是看看熱鬧罷了，這種無(wú)視多學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性及多媒體本身交互性的關(guān)系的課件也就只是代替書(shū)寫(xiě)的工具。

筆者就曾設(shè)計(jì)過(guò)這樣的課件。當(dāng)時(shí)由于剛學(xué)會(huì)多媒體課件制作，對(duì)多媒體教學(xué)的功能不甚了解，在上高中生物“基因的自由組合規(guī)律”時(shí)，把所有正板書(shū)、副板書(shū)、課堂練習(xí)包括課堂練習(xí)的解析都設(shè)計(jì)成課件。解析過(guò)程用一張幻燈片的形式向?qū)W生演示，變傳統(tǒng)的“注入式”為現(xiàn)代的“注入式”教學(xué)。如果用傳統(tǒng)的板書(shū)，可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的思路很好地向?qū)W生演練其中的邏輯推理過(guò)程，歸納解題技巧；如果學(xué)生的思路錯(cuò)了，可以重新板書(shū)，但用多媒體教學(xué)就只好按部就班地進(jìn)行演示，學(xué)生在課堂上被激發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)不能馬上被表達(dá)出來(lái)，因此，在多媒體教學(xué)中應(yīng)把教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的放到一個(gè)極其重要的位置來(lái)思考，在改變教學(xué)方式的同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使其發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

四、 不能把多媒體看成唯一

多媒體確實(shí)有著其自身的優(yōu)越性，然而其他常規(guī)教學(xué)媒體都有其自身的結(jié)構(gòu)、性能、特點(diǎn)、適用范圍、條件和操作方法等優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方法手段的互補(bǔ)。在初中生物“鳥(niǎo)類(lèi)的多樣性”一節(jié)，實(shí)物標(biāo)本的真實(shí)、直觀功能等是多媒體課件所不能完全替代的。正所謂“紅花雖好，也要綠葉扶持”。

傳統(tǒng)教學(xué)雖然有其局限性，但也不能全盤(pán)否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師應(yīng)在不同的教學(xué)情境下選擇合適的媒體和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，各種方法融會(huì)貫通，努力實(shí)現(xiàn)多媒體課件與常規(guī)媒體、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)組合，充分實(shí)現(xiàn)多種媒體最優(yōu)化組合，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合性優(yōu)勢(shì)。如上“鳥(niǎo)類(lèi)的多樣性”一節(jié)，用VCD播放我國(guó)豐富的鳥(niǎo)類(lèi)資源，用課件播放《動(dòng)物百科》幾種典型鳥(niǎo)類(lèi)的喙和足的特點(diǎn)，用實(shí)物標(biāo)本展示各種益鳥(niǎo)等。教育學(xué)認(rèn)為：教材是教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)。教師是教學(xué)工作的主體之一，作為傳教授業(yè)者必須努力鉆研教材，恰當(dāng)組織并靈活運(yùn)用教材，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。然而，有的教師忽略了多媒體課件的輔助作用，雖然運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但目前的教學(xué)模式并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，有些教師們使用多媒體的教師也只是用多媒體取代教材，模擬教師的教學(xué)過(guò)程。其實(shí)多媒體教學(xué)并不能夠適合各種課型和課程，它不是萬(wàn)能的，多媒體教學(xué)若是運(yùn)用不好，只會(huì)對(duì)教育只起反作用。

五、 多媒體課件并不總是藝術(shù)品

我們不應(yīng)把多媒體當(dāng)藝術(shù)品。我們使用多媒體課件是為了幫助完成一定的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能迅速把握主題，進(jìn)入教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。因此，課件的畫(huà)面應(yīng)簡(jiǎn)潔，高度突出主題，防止學(xué)生注意力的分散。但是，有的課件制作大量引用背景音樂(lè)，頻繁更換背景模式，刻意修飾各種按鈕和花邊，整個(gè)畫(huà)面富麗堂皇，對(duì)文字的呈現(xiàn)形式更是費(fèi)盡心機(jī)，如字體的形式。

既然我們使用多媒體教學(xué)的是以能夠使教育跟上信息時(shí)代的步伐為目的，那么我們也應(yīng)該知道多媒體教學(xué)與當(dāng)代教育關(guān)系多么密切。多媒體教學(xué)方向要與教育、教學(xué)、教材改革方向保持高度一致才能確知多媒體課件制作的方向。另外，我們還必須認(rèn)識(shí)到任何一種教學(xué)形式不過(guò)是教育教學(xué)工作的輔助，教師才是教學(xué)工作的主導(dǎo)。教師花時(shí)間去研究教育教學(xué)本身如何適應(yīng)信息時(shí)代的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比花費(fèi)時(shí)間制作精良的課件有效得多。而這也是我們?cè)诮虒W(xué)中使用多媒體的真正意義與內(nèi)涵。

作者簡(jiǎn)介：

鄭方，福建省龍巖市，龍巖第四中學(xué)。