傅利燕

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，并且學(xué)科知識的聯(lián)系十分緊密，知識結(jié)構(gòu)的前后承接十分明顯。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中很好地啟發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。針對素養(yǎng)立意導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)進(jìn)行了分析，并結(jié)合工作經(jīng)驗談了看法和體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素養(yǎng)立意；解決問題；教學(xué)研究

課程標(biāo)準(zhǔn)體系不斷完善，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生解決問題的能力，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)教學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要將工作落實到教學(xué)細(xì)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)掌握好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本含義，加強問題教學(xué)中的各環(huán)節(jié)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的本質(zhì)需求

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和全面發(fā)展有著重要影響，課程標(biāo)準(zhǔn)對于培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)能力的整體性和基礎(chǔ)性提出了新的要求。課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該能夠貼近實際，讓學(xué)生將知識運用到解決實際問題中去。因此，教師在教學(xué)過程中不但需要傳授給學(xué)生理論知識和解題技巧，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生掌握“解決問題”的數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生的實際問題解決能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見，加強核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展素養(yǎng)立意下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，正是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和素質(zhì)教育普及下的本質(zhì)需求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一般會經(jīng)過提出問題、分析問題和解決問題的過程進(jìn)行知識的傳授。其中“解決問題”是教學(xué)中的重點和難點，如何提升學(xué)生對知識的實際運用能力以及自主探究能力，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求。下面談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)過程中的具體策略。

1.貼近生活，激發(fā)想象

小學(xué)生所處的發(fā)展階段正是形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過程，只有依賴具體的事物才能了解其中的數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生生活實際，將問題的提出和分析過程變得更為親切，讓學(xué)生能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。比如，在進(jìn)行小數(shù)加法教學(xué)時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學(xué)生理解。如：小明去超市買了1.8元的糖果，遞給收銀員5元錢，收銀員應(yīng)當(dāng)找給他幾元錢？學(xué)生通過聯(lián)系自己的實際，很容易算出答案。教師然后在進(jìn)行小數(shù)教學(xué)的計算方法，幫助學(xué)生更好地理解小數(shù)點的意義。除了生活實際之外，教師還可以聯(lián)系時代發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)“解決問題”的學(xué)習(xí)中通過數(shù)學(xué)了解祖國的發(fā)展和強盛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，提升人文素養(yǎng)。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字敏感度

“解決問題”教學(xué)的前提是在理解問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)量關(guān)系的計算。雖然這與傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用題的表現(xiàn)方式其實有著很大區(qū)別，但是數(shù)量關(guān)系計算卻是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，“解決問題”教學(xué)中最應(yīng)當(dāng)重視的就是學(xué)生對于數(shù)字的敏感程度。教師要注重學(xué)生的數(shù)量關(guān)系口頭表達(dá)能力，通過日常的表達(dá)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)⒊Ｓ玫臄?shù)量關(guān)系熟讀成誦，脫口而出，比如九九乘法口訣表等。除了培養(yǎng)學(xué)生對于口頭表達(dá)能力和思維敏捷度之外，教師還可以通過數(shù)量關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和擇取幫助學(xué)生快速理解題意，拋開題干無關(guān)信息的干擾，使學(xué)生能夠直接口述出應(yīng)當(dāng)列出的算式和計算思路即可。比如以前文中小數(shù)加減法為例，通過讀題，學(xué)生能夠直接將題干理解為“5元-1.8元=？”，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的提高。

3.提高學(xué)生計算能力

數(shù)學(xué)本就是一門計算的學(xué)科，因此，計算能力培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的重要內(nèi)容，也是小學(xué)生“解決問題”過程中必須具備的基本能力。在“解決問題”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正能夠解決問題。計算能力的培養(yǎng)并非一朝一夕能夠成功，需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握計算規(guī)律和本質(zhì)，學(xué)會更高級的計算方法，優(yōu)化學(xué)生的計算過程，不斷提升學(xué)生的計算能力。

4.尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主探究能力

數(shù)學(xué)教材中有很多例題，并不是僅僅有唯一的解決方法，其意義也是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，希望小學(xué)生能夠全方位、多角度地去看待問題和思考問題。因此，教師在“解決問題”的教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)。要尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生自由的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，鼓勵學(xué)生在課堂中敢于提出不同的意見和問題，讓學(xué)生善于從多個角度思考問題，并采用多種不同的方法解決問題。當(dāng)然，在強調(diào)多種解題方式的時候，教師不能一味鼓勵，讓學(xué)生沉迷于低級低效的基礎(chǔ)算法中，只因渴望得到教師的夸贊。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生使用新學(xué)到的知識，更快更好地解決問題，優(yōu)化學(xué)生的計算過程，可以表揚提出低級算法學(xué)生的多角度探究能力，但也應(yīng)當(dāng)指出低級算法的局限性，重點向?qū)W生講解最佳解法，鼓勵學(xué)生使用最新的知識解決問題，從而不斷進(jìn)步和發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)對于學(xué)生而言十分重要。通過以上教學(xué)策略，能夠不斷地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。作為一線數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生，尊重學(xué)生主體，提高學(xué)生的自主探究能力，師生在共同努力下，使“解決問題”教學(xué)課堂更為高效和高質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉