李曉瓊

摘 要：伴隨著當今時代的日益進步與信息科技的飛速發(fā)展，我國的教育領(lǐng)域已經(jīng)逐漸重視到將信息技術(shù)有效整合進課堂教學過程之中的重要性。目前，我國已經(jīng)確定在中小學普及信息技術(shù)的教育教學，并且強調(diào)要強化中小學基礎學科與信息技術(shù)的整合。尤其是在小學數(shù)學的教學工作中，教師更要充分認識到信息技術(shù)對于課堂的輔助作用，盡量使用合理有效的手段將其融入數(shù)學課堂之中，讓學生能夠在信息技術(shù)設備的幫助下更加形象、生動地學習到數(shù)學知識，從而提升小學生的數(shù)學應用水平和能力，發(fā)揮小學數(shù)學教學的最大價值。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；小學數(shù)學；信息技術(shù)；整合；問題；對策

一、小學數(shù)學課程與信息技術(shù)整合實踐中暴露出的問題

1.課件使用不當，過分依賴網(wǎng)絡資源

當前，很多數(shù)學教師在制作課件時，過于重視吸引小學生的課堂注意力，通過趣味性的課件內(nèi)容引導學生關(guān)注某一數(shù)學知識點，往往會在課件中插入大量的圖片、視頻、音樂，從而致使課件內(nèi)容多而雜，課堂重點無法在課件中凸顯出來。而小學生年齡普遍比較小，會對一些新鮮的事物產(chǎn)生極大的興趣，在數(shù)學課堂的學習中注意力自然而然也會被課件中多樣的圖片、視頻等吸引，只顧著去欣賞它，而忽略了教師真正所要傳授的知識點。這樣不僅僅會對學生的課堂學習產(chǎn)生極為不利的影響，也會嚴重阻礙小學數(shù)學課程與信息技術(shù)整合的實踐。

與此同時，一部分數(shù)學教師在課堂教學過程中會過于看重網(wǎng)絡資源的重要性，凡事都要依靠網(wǎng)絡來解決，以至于養(yǎng)成了在教學中遇到問題就上網(wǎng)搜索的習慣，而忽略了挖掘教材和生活之中的寶貴資源，從而導致學生在課堂學習過程中也缺乏對其他資源和信息的重視和綜合運用能力，這是當前信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂進行整合過程中所暴露的問題之一。

2.課堂控制不夠靈活，學生主體地位和教師主導地位失衡

多媒體課件是課前教師根據(jù)本堂課的教學目標和教學內(nèi)容加以整合、梳理而制作出來的。制作完成之后，它的內(nèi)容和演示過程就被固定下來，不便于再次進行更改。教師在課堂上運用多媒體課件輔助教學時，很大程度上需要配合著課件的內(nèi)容進行講授，而無法針對學生的學習情況和學習特點做出及時有效的變化，對于課堂的控制無法像傳統(tǒng)的口頭講授一樣靈活。

并且，在信息技術(shù)與學科教學相整合的背景下，一些數(shù)學教師為了突出信息技術(shù)在課堂中的重要作用會對其進行過度使用，過于強調(diào)信息技術(shù)的作用，讓學生在其指導下自主學習、自主思考，而忽略了教師才是課堂的引領(lǐng)者，學生只有在教師的有效引導下，才能更好地掌握數(shù)學知識點，提升自己的數(shù)學能力和水平。

二、小學數(shù)學課程與信息技術(shù)整合實踐的優(yōu)化策略

1.信息技術(shù)使用過程中，要著重培養(yǎng)學生主動探索知識的能力

信息技術(shù)在課堂上的主要表現(xiàn)形式是多媒體課件。多媒體課件直觀形象，圖文并茂，內(nèi)容十分豐富，教師通過對多媒體課件的運用可以讓書本上單一、枯燥的數(shù)學知識點活起來、動起來，讓學生燃起對數(shù)學學習的熱情。但是當前很多教師并不能夠有效地發(fā)揮多媒體課件的作用，課件的內(nèi)容只是教材知識點的再次呈現(xiàn)，忽略了運用課件來創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生在學習的過程中主動思考如何解決數(shù)學問題的意識。因而，這就需要小學數(shù)學教師在今后的課件制作中，注意在課件中“留白”，為學生留下想象與聯(lián)想的空間，培養(yǎng)學生主動探索知識的能力，從而真正發(fā)揮小學數(shù)學教育的價值。

比如，在對“方位”這一重要知識點進行教學時，傳統(tǒng)的口頭講授并不能培養(yǎng)學生對“東、南、西、北”方向的認知，因此教師可以利用一些小兔子、小猴子、小烏龜?shù)瓤ㄍㄈ宋镏谱饕恍┓轿粓D片，讓學生直觀地去思考“小兔子在小猴子的哪個方位上？”“小烏龜?shù)臇|南處是誰？”并且可以讓學生上臺移動幾位卡通人物的方位，并進行重新組合，讓學生去思考小動物在移動后所處的方向和位置，從而去培養(yǎng)學生主動探索知識的能力和意識。

2.合理運用信息技術(shù)，輔助教師的課堂教學

信息技術(shù)能夠為小學數(shù)學課堂的教學帶來大量豐富的信息資源，它能夠多樣化地呈現(xiàn)出知識點與知識點之間的聯(lián)系，也能極大地激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣和熱情，提升學生的自主學習意識和自主學習能力，啟發(fā)學生的思維，幫助學生去發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學學科的無限魅力。但是信息技術(shù)對于小學數(shù)學的課堂教學來說，僅僅是一種輔助教學的工具，它的作用是有限的，因此，必須要合理有效地運用信息技術(shù)，時刻關(guān)注小學生在接觸信息技術(shù)的過程中有沒有出現(xiàn)一些不適應的問題，并根據(jù)學生的反饋及時更新自己的教學任務和教學內(nèi)容，以使學生真正學習到數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學水平。

比如，在對“時、分、秒”這一知識點進行教學時，教師一方面可以運用信息技術(shù)制作課件，插入一些圖片、動畫小視頻讓學生理解“時、分、秒”之間的聯(lián)系和換算公式，另一方面也要注意到信息技術(shù)是為課堂教學服務的，知識點的呈現(xiàn)應當是課件制作的核心，從而幫助教師樹立正確的信息技術(shù)運用觀。在這種觀點的指引下，教師將能夠更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將信息技術(shù)合理地運用在課堂教學之中，讓學生能夠通過課件等方式認清數(shù)學問題的本質(zhì)，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和探究能力。

綜上所述，當前小學數(shù)學與信息技術(shù)整合實踐中已經(jīng)暴露出一系列的問題，但廣大小學數(shù)學教師已經(jīng)充分認識到這些問題，并總結(jié)了以往的經(jīng)驗教訓，進一步地優(yōu)化了自己的教學方式和教學理念，以使信息技術(shù)與小學數(shù)學課程更好地整合在一起，而怎樣才是優(yōu)化的最佳方式，仍需要教師在未來不斷探索、繼續(xù)努力！

參考文獻：

[1]張盈盈，姚兵.小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合問題探討[J].教育教學論壇，2015（12）.

[2]郭曉莉，徐敏.小學數(shù)學教育與信息技術(shù)整合的問題探討[J].中國校外教育，2017（2）：20.

編輯 李琴芳