林文通

摘 要：隨著科技的發(fā)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，我國教育信息化趨勢及發(fā)展道路越發(fā)清晰起來。小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，已經(jīng)開始著重關(guān)注到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力鍛煉等，得到了越來越多的關(guān)注。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建教師教學(xué)體系、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合等思想的普及運用，是推動教學(xué)發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高年級數(shù)學(xué)；高效課堂

在當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展過程中，已經(jīng)越發(fā)關(guān)注到對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，在這樣的背景下，必然要面對傳統(tǒng)教育理念的更新，對教學(xué)組織形式的更新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)已經(jīng)充分融入教育中，而如何將其與教育融合，仍然是教師需要關(guān)注到的。本文即針對當前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開討論，以期為日后數(shù)學(xué)教學(xué)實踐發(fā)展做出啟示。

一、對于高效課堂的定義

我們探索如何構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)高效課堂，首先就要明確什么樣的課堂是高效課堂，高效課堂需要達到什么樣的境界，只有教師明確了這個點，才能進一步推動教學(xué)工作的發(fā)展，有明確的改革創(chuàng)新的方向。筆者針對當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐，以及對新課標精神的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，對高效課堂做出如下總結(jié)：首先，高效課堂應(yīng)當是以人為本的，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主動性，這也是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較難以達到的點。其次，是要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要將數(shù)學(xué)基本的概念、知識點告知學(xué)生，更要教學(xué)生基本的數(shù)學(xué)理念、數(shù)學(xué)知識等，將基本的數(shù)學(xué)知識告知給學(xué)生，授學(xué)生以漁。其三，增強數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，很多學(xué)生在面對數(shù)學(xué)知識的時候會感受到壓力，是因為數(shù)學(xué)作為一種方法在日常生活中并不常見。例如，當學(xué)生面對一個生活問題的時候，很可能會通過自己的一些經(jīng)驗進行判斷解決，但是很難通過數(shù)學(xué)知識去計算解決。在這樣的背景之下，給學(xué)生更多的關(guān)注，實現(xiàn)信息技術(shù)的全面發(fā)展，才能最終推動知識的完善。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的基本對策

1.運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在當前教學(xué)環(huán)境下，想要提高教學(xué)效率，可以借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維對教學(xué)觀念進行更新。筆者對當前的互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境進行整理總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師要以一種更為開放的觀念去面對當前的教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中的不適應(yīng)之處，而是更多地關(guān)注到學(xué)生的成長，關(guān)注信息技術(shù)的全面發(fā)展，給學(xué)生更多的關(guān)注。在當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展之下，教師要逐漸將自身的主體地位讓渡出來，給學(xué)生以空間，關(guān)注學(xué)生的成長，最終實現(xiàn)教學(xué)的全面突破及發(fā)展完善。其次，在整個教學(xué)過程中，教師要能夠主動掌握新技能、適應(yīng)新方法，能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂組織形式進行突破，如通過信息技術(shù)的發(fā)展，從中尋找到教學(xué)所需的資源，對教材內(nèi)容進行補充與完善。最后，要以更開放的心態(tài)去迎合新課標精神，去學(xué)習(xí)、成長，教學(xué)相長之下完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標。

2.將教學(xué)內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合

學(xué)生的邏輯思維能力，也屬于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力之一，當學(xué)生能夠主動在日常生活中運用數(shù)學(xué)知識解決問題時，是數(shù)學(xué)思維的體現(xiàn)，并且能在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣及思維能力。在整個教學(xué)過程中，教師可以將生活融入教學(xué)中，如在學(xué)習(xí)排列組合之后，教師可以以班級學(xué)生代表參加校運動會為例，“三對三”的籃球比賽，一共有5名隊員，有幾種上場模式；在學(xué)習(xí)運算的過程中，教師可以設(shè)計這樣的情境——家長帶你去買文具，每只鉛筆8角錢，每塊橡皮1.5元錢，每個本子0.5元錢，請問給你10元自由支配，你可以買到什么？這樣的問題簡單而開放，其意義就在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生不僅要了解知識，更要學(xué)會運用知識，運用知識是邏輯思維的基礎(chǔ)所在。在整個教學(xué)過程中，教師要將更多的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中、在生活中，去真聽、真看、真感覺把感受數(shù)學(xué)的存在，運用數(shù)學(xué)解決問題，逐漸形成數(shù)學(xué)思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代環(huán)境下，知識爆炸是難以在短期內(nèi)完全掌握大量的知識的，鼓勵著人們不斷地學(xué)習(xí)、充實，在這樣的環(huán)境背景之下，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，是教育的最終走向。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，教師需要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法告知給學(xué)生。教師可以教學(xué)生基本的數(shù)學(xué)理念，如數(shù)形結(jié)合理念，在解決一些問題的時候，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合來解決問題，常見的路程問題、概率問題等都是可以通過數(shù)形結(jié)合的方式來完善的，在小學(xué)高年級階段教師將這些思想告知學(xué)生，能夠?qū)W(xué)生未來的發(fā)展進一步產(chǎn)生影響，最終達到學(xué)生的成長進步。

在當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”除了作為重要的教學(xué)輔助手段出現(xiàn)在課堂外，更重要的是作為重要的教學(xué)理念影響著人們，是當前教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在，給學(xué)生更多的關(guān)注，最終實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)理念的更新發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱陽全.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012，40（9）：65-67.

[2]吳球.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生羅輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學(xué)周刊，2012，23（5）：47-48.

[3]盧峰.發(fā)展空間觀念，提升思維能力：以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].教育理論與實踐，2011，21（11）：65-66.

編輯 李琴芳