陳桂芳

摘 要：在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”的機(jī)會(huì)，把“說的訓(xùn)練”看成是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)和提高低年級(jí)學(xué)生的說話能力，可以從三方面入手：一是用心引導(dǎo)，保證“說”的準(zhǔn)確；二是關(guān)注方法，提高“說”的效率；三是因人施教，提升“說”的能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；數(shù)學(xué)課堂；說話能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理、有根據(jù)地進(jìn)行思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程。小學(xué)階段是發(fā)展語言的黃金時(shí)期，低年級(jí)更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)范化語言的開始。教師在平時(shí)的教學(xué)中要重視學(xué)生說的訓(xùn)練，緊密結(jié)合教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生把思維內(nèi)部的無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言，努力挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生說話能力及其思維能力的發(fā)展。

一、用心引導(dǎo)，保證“說”的準(zhǔn)確

教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，班里優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)也對(duì)其他學(xué)生起著引領(lǐng)示范的作用，因此要培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，首先教師語言要規(guī)范，給學(xué)生做出榜樣。其次要引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽，會(huì)模仿著說，并且說得正確、清晰、完整。

1.引導(dǎo)學(xué)生模仿著說

在低年級(jí)教材中存在大量解決問題的題目，我總會(huì)提問：從圖中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？有些小朋友說得不是很準(zhǔn)確，但有的小朋友說得又對(duì)又響亮，這時(shí)，我會(huì)即時(shí)表揚(yáng)，并向其他小朋友提出：看誰聽得最仔細(xì)！你也能像他一樣說一說嗎？誰再來說一說？讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行模仿，效果很好。

2.幫助學(xué)生正確地說

低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言沒有形成，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣用生活語言表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，所以教師要從一開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。比如在“多一些、少一些、多得多、少得多”中，比較15個(gè)藍(lán)球和58個(gè)紅球的多少時(shí)，學(xué)生會(huì)說藍(lán)球比紅球少得少，這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解“少得少”和“少得多”表示的意思，得出正確地應(yīng)該說藍(lán)球比紅球少得多。

3.引領(lǐng)學(xué)生清晰地說

思路清晰，才能語言清晰；而語言清晰，才能理清思路。因此在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂上我要求學(xué)生“言之有理、言之有序”。如9+3=□，要求學(xué)生有條理地?cái)⑹鲈鯓蛹訒r(shí)，要敘述為：先將3分成1和2，9加1得10，10加2得12。如果結(jié)合圖與算式還要敘述為：原來有9支藍(lán)粉筆，又添上3支紅粉筆，現(xiàn)在一共有多少支彩色粉筆？經(jīng)過“原來……又添上……現(xiàn)在……”這樣條理化的敘述，不僅滲透了簡(jiǎn)單的解決問題的結(jié)構(gòu)，而且培養(yǎng)了學(xué)生初步的邏輯思維能力。這樣有意識(shí)地長(zhǎng)期訓(xùn)練，可訓(xùn)練學(xué)生說話的有序性，學(xué)生說得有條有理，必將使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

4.確保學(xué)生完整地說

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是零散的、不系統(tǒng)的，思維單一，語言不完整，尤其是數(shù)學(xué)語言，更難以正確表述。根據(jù)學(xué)生的這種弱點(diǎn)，訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生先想后說，用完整的句子來表達(dá)。如說理由時(shí)：“我是這樣想的，因?yàn)椤浴保f20以內(nèi)減法的算理時(shí)：“我先算……再算……”等等，這樣大大降低了說的難度，學(xué)生提高得很快。

二、關(guān)注方法，提高“說”的效率

數(shù)學(xué)語言是嚴(yán)密的，但又是枯燥的。為了讓學(xué)生能說、會(huì)說，教師在數(shù)學(xué)課堂上要采取多種形式來提高學(xué)生說的能力，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

1.個(gè)人獨(dú)立說

照老師樣子說，照課件說，照樣子說。

2.眾人游戲說

如開火車、打電話，同學(xué)之間將正確的解答互相反饋，也可將板書題目答案搶答反饋給老師。數(shù)學(xué)兒歌，如在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)編成兒歌。

3.小組輪流說

課前，按照座位將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并選出小組長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽別人說的機(jī)會(huì)；有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動(dòng)地思考、傾聽。

4.反思小結(jié)說

反思小結(jié)，在對(duì)學(xué)習(xí)過程的追溯中，用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這不論是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果還是對(duì)數(shù)學(xué)語言，都是一個(gè)有價(jià)值的提升。

三、因人施教，提升“說”的能力

在“說”的訓(xùn)練過程中，要因人而異，因材施教，創(chuàng)造充分的條件，讓每位學(xué)生都有“說”的機(jī)會(huì)。

1.讓學(xué)生各顯其才

教師根據(jù)提問的難易程度，讓不同水平的學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以回答難度低一些的問題。膽小的同學(xué)可以排在中間回答問題。智力好的學(xué)生則可以回答一些思考性較強(qiáng)的問題。長(zhǎng)此以往，能使全體學(xué)生都得到鍛煉和提高，他們有了說一說的欲望，信心增強(qiáng)了，說話大膽了，說話能力、思維能力也隨之提高了。

2.讓學(xué)生共同進(jìn)步

對(duì)于說話能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)時(shí)不時(shí)地讓他們充當(dāng)“小老師”的角色；對(duì)于說話能力差的學(xué)生，教師課前可把第二天要復(fù)習(xí)的題目或問題提前告訴他們，并具體教他們?nèi)绾位卮?。上課時(shí)，他們由于心中有底，就敢于舉手發(fā)言，回答時(shí)聲音也比較響亮。這時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)他們：“某某同學(xué)能積極舉手，大膽發(fā)言，你進(jìn)步真大！”這樣訓(xùn)練一段時(shí)間后，后進(jìn)生也能積極動(dòng)腦分析回答問題，便可促進(jìn)中等生、優(yōu)秀生的不斷努力和進(jìn)步。說促進(jìn)了想，學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，有利于良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)與形成。

學(xué)生語言的發(fā)展，將會(huì)促進(jìn)他們思維的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從低年級(jí)起，就有意識(shí)、有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行說話訓(xùn)練，必能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、靈活性。學(xué)生說話能力的提高，必將標(biāo)志著學(xué)生思維素質(zhì)和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合