高中數(shù)學教學與微課的結合應用研究

趙懷清

【摘要】 高中數(shù)學課堂教學中，各類教學新方法的引入能夠提升數(shù)學教學質量，深化學生的數(shù)學教學理念，讓高中數(shù)學課堂教學的效果更好。其中微課教學方式的引入，能讓學生重點學習教學中的難點，進而使學生在專項學習中，將其中的重要內容提煉出來，以提高課堂教學的針對性。所以本文主要概述了微課在高中數(shù)學教學中的應用要點，希望在提升課堂教學效率的同時，能激發(fā)起學生的數(shù)學學習興趣，讓學生更喜愛數(shù)學。

【關鍵詞】 高中數(shù)學 微課 結合應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-209-02

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受應試教育理念影響，教師習慣課程講授的教學方式，但有的教師沒能把握好講授的度，所以沒能留給學生足夠思考的時間，學生在課堂上始終忙于記筆記，沒有真正的思考課堂上所講的內容，導致學生獲得知識系統(tǒng)化不好，甚至很多重點和難點部分為遺忘。而引入微課教學法，則能讓學生集中精力學習重難知識點，進而能在感受學生知識魅力的同時，將聲音、視頻等教學元素融入其中，使學生能對抽象的知識有形象化的理解，深化學生對數(shù)學的理解度。

一、微課教學在高中教學中的應用意義

微課是將小的知識點提煉出來，對其進行重點概述和重點講解的方式，讓學生能集中精力進行學習，繼而讓課堂教學效率達到最佳。微課在高中數(shù)學教學中的意義可以從以下三方面內容入手進行概述。第一，微課教學過程中開設的內容能讓高中數(shù)學教學內容得到拓展，使學生借助于先進的的多媒體設備，對知識有深入的了解，同時微課是基于互聯(lián)網平臺開設的教學新方式，可以在合理資源利用的同時，讓學生對數(shù)學知識有著更為深入的認識，進而能更好的拓展學生的視野，使學生能針對知識學習要點了解到知識的內涵所在，從而能讓課堂教學效率有所提高。第二，開設微課教學活動中能讓教師的整體素養(yǎng)得到發(fā)展，雖然微課的課程時間較短，內容也很豐富，教師可以在掌握科學有效教學方法的同時，將更多的知識錄入到微課視頻中來，繼而能讓微課的教學內容得到切實的保障，也能讓教師在掌握科學設計方法的同時，更好的學習該課程，在教學質量得到保障的同時，能讓學生的學習需求得到滿足。第三，隨著微課教學活動的開設，師生間的交流與互動能得到更好的強化。微課是一門現(xiàn)代化較強的手段，主要能看重師生間的交互性，教師需要在微課制作中率先考慮學生的需求，并根據(jù)學生的實際學習情況，制作微課，以確保課程教學效果。

二、微課的具體應用策略

（一）利用微課進行高效情境創(chuàng)設

在學習數(shù)學的過程中，學生需要教師進行積極的引導，需要教師為學生的自主探究指引方向。學生在教師的正確引導下，才能夠正確的開展探究性學習，對問題展開有效地分析，并加以解決。因此，教師必須要重視數(shù)學問題的選擇，利用有效的數(shù)學問題對學生進行引導。數(shù)學問題的產生需要有恰當?shù)臄?shù)學情境做為依托，在教學中為了能夠創(chuàng)設出良好的數(shù)學情境，讓學生更加高效地開展學習，教師要激發(fā)學生主體意識，讓學生能夠對數(shù)學知識的學習產生更加濃厚的興趣。新課標下對于學生能力的培養(yǎng)格外重視，這便使得傳統(tǒng)教學方式當中的很多方法已經不在適合現(xiàn)代教學，并且有很多理念必須要改變。探究性教學在現(xiàn)代教學當中所發(fā)揮出來的有效作用使得教師必須要對其加以重視。教師需要對教材內容進行拓展和深入研究，從而以教材當中的知識點為基礎，為學生營造出富有趣味性的數(shù)學情境，以此激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在這種情境當中更加投入地參與數(shù)學課程的學習，從而完成教師開展微課所需要所有條件。

例如，在學習空間四邊形相關知識點時，教師如果利用傳統(tǒng)教學方式，在黑板上畫出一個二維圖，那么便無法有效地激發(fā)學生的學習興趣。利用這種教學方式，教師無法有效引導學生進行空間圖形的想象。針對這種問題，教師可以利用三維圖形軟件制作空間四邊形相關的微課課件，并將其展示給學生，利用這樣的方式，學生能夠更好地對空間四邊形進行更好地理解。教師利用軟件能夠將圖形進行旋轉和拉放，能夠讓學生從多個角度對圖形進行觀察，在觀察的過程中培養(yǎng)學生的空間想象能力。教師在學生觀察的過程中可以進行空間四邊形相關概念、性質等等方面的講解，從而加深學生對相關知識點的印象。通過觀察，學生能夠了解到異面直線相關概念，從而為后續(xù)知識點的教學打好基礎。利用微課，進行數(shù)學情境的創(chuàng)設，能夠創(chuàng)造出傳統(tǒng)教學方法無法達到的效果。

（二）應用微課教學 突出課堂教學難點

微課教學的主要特點是教學過程短小精悍，基本在十幾分鐘的教學中就能給學生講清楚一項知識點，專項的知識講授方式，能更好的集中學生注意力，因而教師應在教學活動圍繞微課的重點和難點開展教學活動。由于高中階段數(shù)學知識點十分分散，且重點和難點的項目較多，教師在教學中盡量去簡化難點，讓學生能接受知識，更要幫助學生分擔所學知識。高中數(shù)學教學中教師應從教學內容出發(fā)，選擇教學中的精彩部分進行教學活動的開設，有時候學生學習到的數(shù)學難度較大的情況下，為能更好的適應高考的題型，學生不但要學習書本知識內容，也要拓展課外知識內容，教師則要選擇例題，帶領學生精講和精煉，努力在短時間內突破教學的重點和難點。譬如，學生在高中數(shù)學學習期間，對于函數(shù)的單調性、三角函數(shù)等內容了解不到，在遇到具體問題的時候不能馬上解決，這其實都是學生經常遇到的難點問題，教師需要將相關內容制作成微課，使學生在課后經過推敲、琢磨的方式，解決課后遭遇到的難題，教師通過專題講授的方式，使用微課教學法給學生解釋明白。

（三）利用微課指導學生開展探究性學習

微課能夠為教師和學生提供非常清晰的思路，能夠將教學當中的難點和重點非常明確的表示出來。因此，利用微課進行教學能夠有效地提高教學效率，尤其是針對瑣碎的知識點，微課教學有著非常明顯的作用。教師利用提前制作好的微課課件進行教學，能夠在短時間內便將教學重點內容講解完畢，節(jié)省了大量的課堂時間，并加強了學生對于知識點的有效理解。例如，在學習函數(shù)圖形相關知識點以及三角函數(shù)相關性質的時候，教師如果在課堂教學當中將所有的知識點全部鋪開，將會很難取得有效地教學效果，學生無法對重點內容留下非常深刻的印象。因此，教師需要將教學內容當中的重點和難點問題提煉出來，制作成微課課件，進行針對性地講解，提高學生對于這些知識點的認知程度。微課教學中，教師要鼓勵學生將自己的想法說出來，從而更好地對學生在理解上的難點進行分析和解決。利用微課開展探究性學習，能夠達到傳統(tǒng)教學方式難以達到的效果，讓學生在學習當中逐漸形成良好的學習意識。學生在探究函數(shù)相關性質時，針對微課當中所提供的非常詳細的知識點，能夠逐條對照并解決相關的問題，對各個知識點進行非常有條理的學習。這樣便能夠讓學生在探究的過程中提高自身的能力以及綜合素養(yǎng)，提高學生的探究能力。微課能夠為學生提供更多的學習思路，讓學生在探究性學習中有效地完成學習任務。

（四）應用微課教師加強課后復習

學生在課后復習中使用微課，相較于PPT課件，能給學生提供更多的信息內容，且其中系統(tǒng)化的教學方式，能讓學生的知識學習連貫性更佳。例如教師可以使用不同的顏色進行重點內容的區(qū)分，或者使用各類符號進行難點標注。微課視頻時教師講授到的重點題型，或者是某個重要的知識點的時候，能在重點講授中深化學生對知識的理解程度，且這些知識點十分清晰，也簡單易懂，教師更能在教學的過程中根據(jù)需要進行慢放或者暫停，以方便學生的獨立思考與自主學習。由于微課的特殊性，能將其上傳到網絡移動設備上，學生可以在課下隨時隨地的進行觀看和學習。例如，學生可以在課下隨時搜索學校網絡平臺，教師可以將課堂上使用到的微課內容上傳到平臺上，學生能尋找所需要的視頻內容，進行多次反復觀看，特別是對于不理解的部分或者遺忘的知識點，學生均能在此進行觀看，并重點分析其中的關鍵點。

結束語：高中數(shù)學教學中為能更好的優(yōu)化課堂教學模式，就要針對教學模式中的不足之處進行重點和難點問題的分析。高中數(shù)學教學中使用微課，可以更好的整合知識內容，進而將教學的重點和難點進行整理，從而將其制作成微課，能提升課堂教學質量，也能提高課堂教學效率，使學生對知識內容有著精深的理解。尤其是新課程教學中，微課的應用度較高，教師需要在其基礎上進行新方法的探究，并通過微課進行情景教學的創(chuàng)設，在完善學生知識系統(tǒng)的同時，通過微課進行重點內容的概述，使學生能深化知識要點，提升自身數(shù)學能力。

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