陳存開

摘 要：新時期，閱讀教學在語文教學中的地位越來越突出，其主要的教學實踐意義就是幫助學生提升自身的閱讀理解能力、積累知識，為學生其他學科的學習奠定基礎，為學生的全面發(fā)展提供更大的可能性。因此小學語文教學中，教師應該重視起學生的閱讀能力培養(yǎng)，采取多樣化的教學手段提升學生的學習積極性，不斷促進學生的閱讀素養(yǎng)提升。教師作為教學活動的組織者和引導者，應該積極發(fā)揮教學指導作用，為高效小學語文閱讀教學課堂的構(gòu)建提供契機。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 閱讀能力

隨著課程改革的不斷深化，語文教學中學生的閱讀能力培養(yǎng)重要性也逐漸突出，因此在小學語文教學活動中，教師應該積極為學生提供閱讀契機，制定嚴格的教學標準和科學的教學方案，始終將學生的閱讀能力養(yǎng)成作為語文閱讀教學的核心目標，教師應該引導學生養(yǎng)成合理的閱讀習慣，逐步掌握閱讀技巧?？v觀當前的小學語文閱讀教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)在實踐教學活動中，還存在一定的教學問題，很多學生在閱讀學習中處于被動狀態(tài)，教師依然需要針對閱讀教學中存在的問題進行有效教學策略研究。

一、激發(fā)閱讀興趣

基于學生在教學活動中的主體地位，其學習興趣激發(fā)就成為提升課堂教學有效性的重要途徑，因此小學語文閱讀教學過程中，教師應該不斷尋找激發(fā)學生閱讀學習興趣的契機。具體手段如下：第一，進行教學情境的積極創(chuàng)設。例如：在學習小學語文《要下雨了》這篇課文時，教師要積極帶領學生走向大自然，展開課外的實踐探索教學，讓其仔細觀察下雨之前的一些自然情境，如“燕子低飛”“魚跳出水面”等，給學生更直觀的感受理解。第二，合理使用導語激發(fā)興趣。導語在目前的語文閱讀教學中也是非常重要的部分內(nèi)容，對課堂感情基調(diào)有著決定性作用。例如：教師在講述《松鼠與松果》一文時，教師可以先為學生進行松鼠、松果圖片的展示，然后再向其提問：“同學們知道圖片上都是什么嗎？”“看到這些東西大家都會聯(lián)想到什么？”等，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新思維能力，極大地活躍課堂教學氛圍，最后教師再將學生的關注重點引人到實際教材中去，使學生積極融人課堂學習中。第三，以形激情。通常來說，以形激情的主要表現(xiàn)形式就是角色扮演，不但能充分帶動學生參與的主動性，還能使其對文章內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解。

二、強化句段訓練

詞句是文章的重要構(gòu)成部分，提升學生的閱讀能力應該將教學內(nèi)容延伸至詞句教學，在語言錘煉過程中，使學生逐步具備理解文章生深層結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵的能力。例如：在學習《可愛的草塘》時，文中主要描寫了作者剛到北大荒時看到草塘的美麗景色，深深受其吸引，因此教師在具體教學時就可以以讀的方式展開，讓學生提出相關問題，然后帶著問題展開閱讀、思考，如可以在學生閱讀完文章之后，讓其找出關于描寫北大荒草塘景色的句段，然后再以上述段句為基本依據(jù)，讓學生對文章表現(xiàn)出了草塘景色的怎樣特點和作者的怎樣情感展開研究分析。這樣一來不但能對學生展開最佳的閱讀詞句訓練，還能綜合提高學生的閱讀能力。

三、引導學生質(zhì)疑

質(zhì)疑精神的激發(fā)目標就是為使學生獲得自主探究學習的內(nèi)在驅(qū)動力，在小學語文閱讀教學活動中，教師應主動學生設置閱讀障礙，激發(fā)學生的閱讀欲望[3]。例如，在學習安徒生的《賣火柴的小女孩》這篇文章的時候，學生閱讀完成之后，一般都同情小女孩的悲慘命運。然而，學生并沒有完全把握文章的中心思想，教師可以提出相關問題，比如“小女孩最后凍死了，為何臉上會有幸福的微笑？”教師提問后，學生由于不能馬上獲得相應的答案，對文章閱讀產(chǎn)生了強烈的欲望，帶著教師的問題進行閱讀，學生閱讀的目的性明確，有利于提升閱讀教學效果。在閱讀完畢后，學生的在教師的引導和啟發(fā)下總結(jié)答案，“從而促使學生明白，看似幸福的微笑，其實是內(nèi)心的凄苦，從而表達出了安徒生對黑暗現(xiàn)實的強烈控訴?！?/p>

四、尊重個性感悟

學生群體是具有差異性的，為提升閱讀教學有效性，教師在開展教學活動的過程中，應該重視學生的個體差異，并傳授具有針對性的閱讀學習方法。例如在教讀《風箏》相關知識點的時候，教師可以引導學生進行課文的初步閱讀，然后讓學生養(yǎng)成圈畫生字的良好習慣，然后基于學生的興趣特征和思維發(fā)展特點，采用圖片導入方法進行課堂教學導入。在授課期間，教師可以引導學生展開交流，自主閱讀，閱讀任務完成后，鼓勵學生大膽說出自己對文章的理解，并嘗試寫出中心思想；最后，安排學生找出文章中的重點句子：“我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影?！薄拔覀兇诡^喪氣地坐在田埂上?！?/p>

結(jié)語

總而言之，應新課改要求，小學語文教學中學生的閱讀能力培養(yǎng)非常重要，并且從學生的個體發(fā)展需求上來看，學生的閱讀理解能力是學生學習和發(fā)展應該必備能力?，F(xiàn)代教育形勢下，為將學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人，學科教學中教師應該將學生的綜合素質(zhì)能力作為培養(yǎng)重點，滿足學生的個性化發(fā)展，尊重學生的主體地位，教會學生正確的學科學習技巧和方法。

參考文獻

[1]高傳虎，李佳佳.淺談小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)[J].課外語文（教研版），2014，25（01）：117-118.

[2]李海燕，臧玲.小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)策略研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，19（12）：132.

[3]李文霞，李艷艷.小學語文閱讀教學，閱讀能力培養(yǎng)[J].課外閱讀（中旬），201312，（09）：101-102.