摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與電腦已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分。教育部門開始重視對信息技術(shù)的培養(yǎng)，在小學(xué)階段也開始開設(shè)信息技術(shù)課。本文針對在核心素養(yǎng)的視角下如何順利開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，做了詳細(xì)的深入分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)信息技術(shù) 課堂教學(xué) 興趣

“核心素養(yǎng)體系”概念是在教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提及的，面對日新月異的社會經(jīng)濟(jì)變革，我國的教育改革也進(jìn)入了“3.0”時(shí)代。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生應(yīng)該具備的、適應(yīng)終身及社會發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力，包括信息素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等。小學(xué)階段正處于教育的初級階段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就顯得極為重要。筆者針對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，給出了以下三個(gè)方面的教學(xué)指導(dǎo)建議。

一、重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)教師要重新構(gòu)建課堂的教學(xué)模式，就要在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，增加課堂導(dǎo)入藝術(shù)特性。俗話說，良好的開端是成功的一半。小學(xué)生年齡比較小，對一些游戲類的活動(dòng)比較感興趣，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，迅速吸引學(xué)生的注意力，讓他們在課間游戲活動(dòng)中迅速回歸到課堂上。

例如，在小學(xué)三年級信息技術(shù)下冊中，關(guān)于“認(rèn)識鍵盤”的這一章節(jié)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生熟悉鍵盤，為后面的指法學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)教師可以通過猜謎語的游戲來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以這樣來打迷：“有戶人家真奇怪，房子區(qū)域分四塊，有的面積大，有的面積小，有的成員多，有的成員少，別看他們不起眼，少了他們真麻煩。”打一個(gè)電腦組件。隨即拿出教學(xué)課件，學(xué)生們回答：鍵盤。老師說謎底就是鍵盤，教師從謎面上就暗示了鍵盤的重要性與區(qū)域分成。這樣的課堂導(dǎo)入，以學(xué)生好奇喜歡猜謎語的心理特征出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對枯燥的鍵盤認(rèn)識的學(xué)習(xí)興趣，為后面參與對鍵盤的初步認(rèn)識打下了一個(gè)良好的開端，實(shí)現(xiàn)了課堂伊始良好的教學(xué)效果。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

小學(xué)的信息技術(shù)是主要以計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作教學(xué)為主，并在這個(gè)基礎(chǔ)上對學(xué)生傳授信息技術(shù)知識，并培養(yǎng)學(xué)生從小形成一定的信息素養(yǎng)。但是小學(xué)每個(gè)班級都是由幾十個(gè)學(xué)生來組成，由于每個(gè)人的家庭背景與受教育程度不同，導(dǎo)致了他們之間形成很大的差異。有的學(xué)生早就在父母的熏陶下接觸計(jì)算機(jī)，并具備了一些簡單的操作技能，但是有部分學(xué)生由于家庭條件不好，甚至是都沒有見過計(jì)算機(jī)的樣子。加上學(xué)生之間對計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的喜好程度不同，倘若信息技術(shù)教師還采用同樣的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，會造成學(xué)生之間的差異距離加大。

因此，基于以上學(xué)生的差異性特點(diǎn)，小學(xué)信息技術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)與水平，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，選擇一些計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)的學(xué)生作為小組的帶頭人，對小組的成員進(jìn)行輔助，促進(jìn)小組整體學(xué)習(xí)效果的提升。例如，對《美化文字》的教學(xué)過程中，主要是要讓學(xué)生掌握基本的文字美化方法。小學(xué)信息技術(shù)教師可以把這個(gè)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類，分別讓每個(gè)小組來共同協(xié)作完成一項(xiàng)任務(wù)。比如一組負(fù)責(zé)“將古詩《賦得古原草送別》按照豎排文字美化”，另外一組負(fù)責(zé)“對文字進(jìn)行字體顏色、字體形狀、字號的修飾與設(shè)置”，以此類推下去，每個(gè)小組都有自己的操作任務(wù)，通過讓學(xué)生經(jīng)過小組之間的合作，成員在互幫互助中深入理解了團(tuán)結(jié)合作的意識，有效地鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與組織合作能力等綜合實(shí)踐能力，使小學(xué)信息技術(shù)的課程教學(xué)更有深度。

三、充分利用教學(xué)評價(jià)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

如果說有一種內(nèi)在的魔力能讓學(xué)生去積極又主動(dòng)地去參與課堂教學(xué)活動(dòng)，藝術(shù)性與技巧性結(jié)合的評價(jià)語是形成這種魔力的重要因素。課堂的教學(xué)評價(jià)具有導(dǎo)向與激勵(lì)的功能，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有十分重要的作用，是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師進(jìn)行科學(xué)、有效、合理的教學(xué)評價(jià)，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，并明確應(yīng)該朝著哪個(gè)方向去努力。教師通過對課堂教學(xué)效果的總結(jié)能夠更加清晰得掌握學(xué)生的實(shí)際教學(xué)進(jìn)度，有利于教師在教學(xué)評價(jià)之后對教學(xué)計(jì)劃做出及時(shí)的調(diào)整，同時(shí)可以有針對性的對學(xué)生的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練。

小學(xué)信息技術(shù)教師可以變革教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)，由以前的結(jié)果型評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程型評價(jià)。例如，在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)《走進(jìn)PowerPoint》這一章節(jié)的時(shí)候，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對進(jìn)入與退出程序、插入藝術(shù)字和剪貼畫、插入幻燈片等基本操作技能的掌握，還要關(guān)注讓學(xué)生深入領(lǐng)會幻燈片制作的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自學(xué)能力、審美能力，能夠制作出具有創(chuàng)新色彩的、圖文并茂的幻燈片。在這個(gè)過程中，信息技術(shù)教師可以拓展教學(xué)評價(jià)的主體，不僅是教師，學(xué)生也可以參與，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)來進(jìn)行自評、他評或者是小組之間評價(jià)等等。

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，對新時(shí)代的教師提出了新的要求，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)基本知識與技能的掌握，還要注意提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以通過精心的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，利用小組合作的方式來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并善于對學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的教學(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生提升自身的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

作者簡介：吳立發(fā)（1969.07-），男，漢族，七臺河市勃利縣雙河鎮(zhèn)東方紅村，大專，初級教師，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。