熊萍

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)建相互尊重、相互交流的新型師生關(guān)系，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，創(chuàng)造情感教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為主體 小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂

進(jìn)行素質(zhì)教育的必然條件就是將小學(xué)語(yǔ)文高效課堂進(jìn)行構(gòu)建，以學(xué)生為主體是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要將新課程理念作為自身授課時(shí)的指導(dǎo)。將自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷地進(jìn)行調(diào)整、反思和改善，積極的創(chuàng)造出一種活潑生動(dòng)、充滿(mǎn)樂(lè)趣的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

要構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。例如，在《泊船瓜洲》一課中，主要是讓學(xué)生品味詩(shī)句，感悟情感，積累語(yǔ)言。如果用呆板的方法跟學(xué)生講解詩(shī)中表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞情感是沒(méi)有太多感悟的。所以，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。在課堂中，把話(huà)語(yǔ)權(quán)讓給學(xué)生，問(wèn)學(xué)生們都找到了哪些關(guān)于“寄明月思鄉(xiāng)情”的詩(shī)句，學(xué)生們會(huì)說(shuō)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”等詩(shī)句，讓學(xué)生給同學(xué)們講解這些詩(shī)句的意思，用他們自己的語(yǔ)言進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。然后，教師可以利用電腦、投影儀等設(shè)備，讓學(xué)生欣賞描繪詩(shī)詞的視頻和圖片，深入了解詩(shī)詞意境。隨后教師可以播放背景音樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)诒尘耙魳?lè)中誦讀《泊船瓜洲》，在生動(dòng)的情境中領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。利用新穎的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生真切感受到作者的思鄉(xiāng)之情。

二、創(chuàng)造情感教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

師者，所以傳道受業(yè)解惑也，教師不僅要教育學(xué)生書(shū)本知識(shí)，而且要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的困惑和問(wèn)題。孩子是祖國(guó)的花朵，小學(xué)語(yǔ)文教師更需要關(guān)注學(xué)生的心理變化和情感需求，將關(guān)愛(ài)和信任帶入課堂，為學(xué)生營(yíng)造溫馨的情感教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一個(gè)語(yǔ)文教師給學(xué)生講授《狼牙山五壯士》一課時(shí)，筆者在這個(gè)班級(jí)聽(tīng)課評(píng)課。這位教師讓學(xué)生們觀賞了《狼牙山五壯士》的電影片段，很多學(xué)生在觀賞后都對(duì)五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的事跡肅然起敬，有的學(xué)生還流下了感動(dòng)的淚水。教師提問(wèn)同學(xué)：看完這個(gè)故事后有什么感想？同學(xué)們踴躍舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“狼牙山五壯士不怕?tīng)奚膫ゴ螳I(xiàn)身精神讓我很感動(dòng)”，有的說(shuō)“我要學(xué)習(xí)英雄前輩們忠于黨和人民的崇高精神，做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人”，教師對(duì)他們的發(fā)言表示鼓勵(lì)，并夸贊他們都認(rèn)真學(xué)習(xí)了。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言說(shuō)“狼牙山五壯士都是因?yàn)槿湛艿淖窊舨盘戮土x的，我恨這些日本人！”教師聽(tīng)完他的發(fā)言，示意請(qǐng)他坐下，然后跟學(xué)生們說(shuō)：“通過(guò)剛才同學(xué)們的發(fā)言，我知道同學(xué)們現(xiàn)在的心情一定很不平靜，對(duì)侵略者有憤恨和不滿(mǎn)情緒，但是我們要端正自己的態(tài)度，不要極端仇視他們，現(xiàn)在日本有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，建設(shè)我們的祖國(guó)，更要學(xué)習(xí)五壯士面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼、寧死不屈的英雄氣概，做一個(gè)英勇頑強(qiáng)的中國(guó)人?！边@位教師在課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，將情感教學(xué)帶入到課堂中，及時(shí)教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確態(tài)度，使學(xué)生們從課堂中學(xué)到了寶貴的道理，極大地提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、教師要重視轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師要不斷改變自身的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，并促進(jìn)學(xué)生積極參與語(yǔ)文教學(xué)。例如，在教學(xué)《背影》時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)涵以及意蘊(yùn)進(jìn)行討論，并以小組的方式進(jìn)行討論結(jié)果的分享，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、討論與分析，讓課堂教育成為培養(yǎng)學(xué)生思維以及創(chuàng)新能力的重要途徑。比如《美麗的小興安嶺》這一課，通常小學(xué)生們都未去過(guò)小興安嶺，小學(xué)生會(huì)對(duì)課文中的內(nèi)容有著較強(qiáng)的差距感，教師可采用多媒體教學(xué)，為學(xué)生們展現(xiàn)媒體素材，播放關(guān)于小興安嶺的視頻與圖片；學(xué)生們看到多媒體屏幕上那綿延幽幽的山林、嫩嫩的樹(shù)葉、淙淙的小溪，以此引發(fā)小學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生們都積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)這篇課文；此教學(xué)情境將枯燥的文字以新穎、靈活的方式展現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，亦吸引了學(xué)生的注意力，可有效提高課堂教學(xué)有效性。

四、合理利用教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高

教師要在掌握學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行合理規(guī)劃與利用，分析哪些問(wèn)題才能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到有效推動(dòng)。例如，在《開(kāi)國(guó)大典》的學(xué)習(xí)中，結(jié)合思想品德教育中的相關(guān)知識(shí)，來(lái)提高對(duì)文章的認(rèn)識(shí)以及理解。例如，在學(xué)習(xí)《北京的四合院》的時(shí)候，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)四合院，在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生的感知就會(huì)存在一定的問(wèn)題。所以，這個(gè)時(shí)候就需要教師創(chuàng)設(shè)四合院的教學(xué)情境，利用多媒體把四合院以形象化的方式展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于四合院有更加清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)導(dǎo)入一些視頻，讓學(xué)生在多媒體屏幕上觀看四合院的具體景色。通過(guò)這樣形象化的情境教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)于文章的思想理解更加深刻，有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

五、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

學(xué)生屬于有情感的個(gè)體，所以教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有學(xué)生投入情感，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效率才能夠得到很好的保證，綜合能力才會(huì)得到提升。所以，這就需要教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展豐富的情感體驗(yàn)活動(dòng)。這樣學(xué)生對(duì)于文章的理解會(huì)更加深刻，同時(shí)還能夠起到很好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)了《晏子使楚》后教師可以組織學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容編寫(xiě)劇本，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行展示。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。使學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容有獨(dú)特的理解和感悟，有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)于文章角色的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于文中的感情變化會(huì)更加了解，學(xué)習(xí)的效率會(huì)得到有效的提升。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建不僅是過(guò)程，其亦是教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)，教師要全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理需求，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，確保小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建水平提升，將以學(xué)生為主體的教學(xué)理念充分融入，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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