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      基于微信的混合式學習模式在高職大學英語教學中的應用研究

      2018-07-21 17:55:06劉斐
      北方文學 2018年15期
      關鍵詞:混合式學習大學英語微信

      劉斐

      摘要:隨著國家素質(zhì)教育改革有序推進,高職學校也在不斷進行教學改革探索,積極引入現(xiàn)代信息技術(shù),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),豐富課堂形式,從而全面提升學生素質(zhì),更好地引導其加以應用和實踐,提高綜合技能。目前在高職大學英語教學中,存在學習課時安排少、教學任務中、學生人數(shù)多、缺乏互動交流等問題,直接影響了高職大學英語教學成效,急需改進和完善。本文闡述了微信混合式學習模式在高職大學英語教學中的應用情況,希望為不斷提升高職大學英語教學質(zhì)量,激發(fā)學習活力等提供一定的建設性參考。

      關鍵詞:微信;混合式學習;高職;大學英語;教學;設計;應用

      伴隨國家素質(zhì)教育改革有序推進,混合式學習模式逐漸引入高職教學課堂中,從而將課堂教學和網(wǎng)絡技術(shù)有機結(jié)合起來,實現(xiàn)智能化、多元化、自主化、綜合性教學?;旌鲜綄W習模式,更加注重學生自主學習能力的培養(yǎng),也有利于加強師生活動,讓學生成為真正的學習的主人,對信息進行加工處理,從而提高知識吸收和理解應用水平。當前高職大學生英語教學中還存在很多的問題,影響教學互動和教學成效?;谖⑿呕旌鲜綄W習模式視角,研究其在高職大學英語教學中的應用,具有重要的探索價值和參考意義。

      一、混合式學習模式基本內(nèi)涵概述

      隨著科技水平不斷提升,計算機網(wǎng)絡技術(shù)的出現(xiàn),為各行各業(yè)發(fā)展提供了重要的技術(shù)支撐,在教育領域,信息化教育變的不再陌生,日漸成為重要的支撐平臺。將信息技術(shù)和教學體系進行有效融合,也是新形勢下加快推進素質(zhì)教育改革的重要途徑和基本方法?;谖⑿胚M行混合式學習模式探索,不僅能夠有效解決教學互動不足、教學資源不足等矛盾,還有助于學生進一步激發(fā)學生熱情,真正實現(xiàn)個性化教學,從而不斷提升學習主動性和創(chuàng)造性,提升英語整體素質(zhì)。

      混合式學習模式,是指將傳統(tǒng)的學習模式和在線學習模式進行融合,從而既能發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性,提高學習興趣,激發(fā)學習熱情,還能夠轉(zhuǎn)變教學結(jié)構(gòu),引導教師構(gòu)建以學生為本的雙向互動體系,教師在其中扮演引導、監(jiān)督、啟發(fā)等角色。這種學習模式,是一種新型的學習模式,是將傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代化科技進行有效融合的產(chǎn)物。

      基于微信的混合式學習模式,是指借助微信載體進行教學活動。微信作為一種自動化的免費的平臺和社交化工具,能夠有效彌補傳統(tǒng)教學的不足,從而不斷提高學習成效。

      二、基于微信的混合式學習模式在高職大學英語教學中應用的優(yōu)勢分析

      在高職大學英語教學中,傳統(tǒng)的教學模式主要是教師講授為主,結(jié)合教學大綱要求和教學重點對學生進行英語知識灌輸,由于教學課時安排較少、教學資源有限、教學任務繁重,加上學生學習人數(shù)較多,教師面臨的壓力較大,生硬地進行知識講解難以激發(fā)學生的學習興趣,師生互動不足,學生往往習慣于單純地進行記憶,不能真正體現(xiàn)學生為主體的教學成效,一定程度上影響了英語教學質(zhì)量,也不利于培養(yǎng)學生英語綜合實踐能力?;谖⑿诺幕旌鲜綄W習模式,引入高職大學生英語教學中,具有顯著的優(yōu)勢,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

      (一)讓課堂學習得以延續(xù)成為可能

      基于微信的混合式教學模式,打破了現(xiàn)有的傳統(tǒng)英語課堂教學的局限性,微信本身具有強大的互動功能,能夠給予學生更多參與教學活動的機會,讓學生主動參與教學小組討論和教學設計等活動中,在課堂上可以進行小組討論,在課后學生也可以組建課外學習小組,提前對課堂知識進行預習鉆研,找出難點和重點,從而在教學課堂中能夠重點針對,鞏固學習成效,提高了和教師互動交流的密切性,也有助于開展多方交流,讓課堂學習在課后得以順利延伸和拓展。

      (二)能夠有效激發(fā)學生的學習熱情

      傳統(tǒng)教學模式教師生硬講述,很難讓學生提高學習興趣,尤其是對于高職學生而言,本身學習功底薄弱,加上遇到一些比較難以理解的語法等,就會加重學習負擔,在教學課堂上學習積極性不夠,害怕和師生交流等。通過借助微信平臺開展互動教學,能夠讓學生主動結(jié)合自己的學習情況進行師生對話、交流和討論,營造更加輕松融洽的學習氛圍,在真實課堂和虛擬課堂中不斷融合,從而創(chuàng)造更加自主、靈活的學習環(huán)境和活力課堂。

      (三)有助于資源全面共享,增強學習效果

      基于微信開展混合式學習,能夠有效打破時空的限制,讓更多的學習資源進行全面共享,教師可以給予學生更多的個性化幫助,既節(jié)約學習成本,又能夠結(jié)合不同學生的學習特點開展個性化指導。隨著智能手機應用越來越普遍,學生可以應用收集下載相關的學習軟件,進而結(jié)合自己的興趣,將碎片化時間進行整合,提高學習成效。

      三、基于微信的混合式學習模式在高職大學英語教學中的應用分析

      基于微信的混合式學習模式,在高職大學英語教學中進行應用,應當融入和貫穿于英語教學的各個環(huán)節(jié),結(jié)合學生實際特點和教學大綱要求進行針對性設計,才能更好地體驗學習效果,豐富學習體驗,促進教學質(zhì)量不斷提升。具體應用情況分析如下:

      (一)在課前導入方面的應用

      教師可以提前結(jié)合教學目標要求,設置相應的課堂教學主題,進而事先在教學開始前通過微信公眾平臺,在上面為學生推送相關的學習目標、學習背景、新詞匯知識以及互動話題等相關的內(nèi)容,既可以以圖片文字的形式進行推送,也可以以聽力錄音的形式向?qū)W生導入,從而提高學生手、眼、腦、嘴靈活綜合協(xié)調(diào)運用情況。教師可以在背景資料設置方面提供更多的指導,設置相關的句型、詞組等,讓學生針對性開展口語懸鏈等,通過提前導入,從而進行預習。通過在微信平臺上組織學生進行課前討論,教師也可以對學生的互動情況進行評價,進而引導學生積極參與到教學活動中來,還可以錄制相關的視頻來進行互動交流,從而鼓勵學生多學、多做,多展示自己的特長,這樣更能夠營造輕松、愉悅的教學氛圍。

      (二)在課堂教學方面的應用

      教師可以應用微信平臺,對課堂的重點、難點等進行著重訓練和講解,通過向?qū)W生推送相關的訓練題,讓學生及時參與到知識測評中,更能夠了解自身學習進度和掌握情況,教師要在課堂上靈活調(diào)度線上線下學習時間,不能單純地應用微信公眾號進行交流,還需要加強和實體教學的有效融合,課堂上要以教師實體教學為主,設置一定的課堂訓練和閱讀時間,利用微信公眾平臺進行有效穿插,定時進行特定詞組訓練和閱讀練習,從而靈活地安排學習情況。教師可以讓學生針對自身學習理解情況,在微信平臺上進行信息推送,發(fā)表自己的看法,或者對難以理解的地方進行溝通和詢問,從而實現(xiàn)一對一互動,全面交流。教學內(nèi)容方面不僅可以進行語法知識點學習,還可以在聽力、閱讀和寫作訓練中全面滲透微信課堂教學,從而讓學生靈活學習,激發(fā)課堂學習活力。

      (三)在課后答疑和課外互動方面的應用

      一方面針對教學內(nèi)容,教師可以在微信平臺上設置相關的自動回復、響應等功能模塊,這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)測驗、學習和答案一體化教學模式,教師針對學生課堂學習情況,設置在線答疑功能,讓學生踴躍提問,教師可以和學生進行文字、語音、圖片等交流,實現(xiàn)靈活自主互動。其他學生可以通過聊天記錄進行知識鞏固,教師還可以設置相應的測試題目針對性進行測驗,引導學生勇于回答其他人員的提問,在互動中體現(xiàn)融會貫通,提高學習成就感。另一方面在課外拓展學習方面,教師可以針對教學重點和具體內(nèi)容設置主題,對相關的閱讀詞條和語音材料等進行整合,通過設置關鍵詞等方式,讓學生結(jié)合自己學習情況靈活安排課外閱讀內(nèi)容。既可以引導學生主動完成學習任務,還可以通過發(fā)布朋友圈、撰寫學習日志等形式,交流心得,積極應用英文文獻資料等,增加閱讀量,豐富閱讀體驗。還可以設置拓展話題,通過語言傳送的方式進行學習課題輻射,邀請學生主動擔任微信公眾平臺的監(jiān)督者等,從而不斷拓展和豐富微信學習功能,更好地實現(xiàn)個性化成長,提升英語綜合素養(yǎng)。

      總之,基于微信的混合式學習模式在高職大學英語教學中的應用,需要結(jié)合學生的特點,針對性開發(fā)教學實體課堂和微信學習平臺,從而更好地體現(xiàn)針對性、靈活性和多元性,這需要不斷探索。

      參考文獻:

      [1]肖范存.淺談微信混合式學習在高職大學英語教學中的應用[J],校園英語,2017(06).

      [2]張妮妮.基于微信的混合式學習模式在高職大學英語教學中的應用研究[J],太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報,2016(10).

      [3]汪洋.基于微信的高職英語教學模式探究[J].校園英語,2015(2).

      [4]徐梅丹,蘭國帥.構(gòu)建基于微信公眾平臺的混合學習模式[J].中國遠程教育,2015(4).

      (作者單位:青島職業(yè)技術(shù)學院)

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