葉清

摘 要：新課程背景下的思想品德教學(xué)倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。微課的出現(xiàn)，確實(shí)為教學(xué)注入了一股新鮮的活力，可以激活思品課。微課適應(yīng)教育發(fā)展的新趨勢(shì)，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、打破教學(xué)時(shí)空的限制、引領(lǐng)自主合作探究，使思想品德課堂充滿生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：微課 巧用 微視頻 激活

小學(xué)品德與社會(huì)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想品德教育和社會(huì)常識(shí)教育的必修課，其教學(xué)內(nèi)容涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活、道德等方面。我們面對(duì)的小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不持久，而學(xué)生的注意力影響著聽課質(zhì)量。微課視頻動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，字體、字號(hào)、顏色搭配，錯(cuò)落有致，形象生動(dòng)，可以對(duì)人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激。特別是動(dòng)畫的微課更是學(xué)生的所愛，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，多角度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心參與課堂，煥發(fā)活力。故此，《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們：“讓學(xué)生用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受?！倍谡n堂教學(xué)中要做到這一點(diǎn)，最好的手段就是運(yùn)用微視頻去創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激活課堂。

一、巧用微視頻，點(diǎn)燃興趣之火

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，興趣是最好的老師。那么如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)品社課的興趣呢？傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅靠老師的“一本書”“一只粉筆”“一張嘴”，這樣空洞的教學(xué)是很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也與時(shí)代的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)格格不入。當(dāng)前微視頻的普及，為品社課提供了良好的契機(jī)。例如，在教學(xué)北師大版一年級(jí)下冊(cè)《新學(xué)期，你好》第二個(gè)主題《春節(jié)知多少》的時(shí)候，課前讓學(xué)生觀看微課《傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)》，那生動(dòng)的畫面通過(guò)微課展示出來(lái)，一下子就緊緊抓住了學(xué)生的心，點(diǎn)燃了他們的興趣之火，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生不僅在音畫皆美的微課視頻中了解春節(jié)，為后面探究春節(jié)里不休息的人做鋪墊。整節(jié)課由于別出心裁的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生興趣盎然，在滿懷期待中進(jìn)入了每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。又如在學(xué)習(xí)《春節(jié)見聞交流會(huì)》一課，我從網(wǎng)上找了大量關(guān)于我國(guó)以及外國(guó)的民族節(jié)日的圖片和文字介紹，把它們制成微視頻，播放給學(xué)生觀看，并要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)各個(gè)民族的節(jié)日有什么不同？進(jìn)而使學(xué)生更加了解我國(guó)的節(jié)日，并且要彼此尊重各民族的習(xí)俗，從而更好地深化了教學(xué)目標(biāo)，提高了道德認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)也得到了更好的優(yōu)化。

二、巧用微視頻，喚起求知欲望

《品德與社會(huì)》教材中多選用一個(gè)或多個(gè)主題故事，以此提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為目的的。但是資料式的故事，學(xué)生猶如霧里看花，缺少情感活動(dòng)，泯滅了孩子的求知欲望，微課課件恰巧能彌補(bǔ)此不足之處。如：教學(xué)《春節(jié)知多少》這一主題前，讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的接受水平設(shè)計(jì)多個(gè)問(wèn)題加以整理并制成闖關(guān)晉級(jí)競(jìng)賽的微課課件，喚起學(xué)生沉睡已久的求知欲望。闖關(guān)環(huán)節(jié)，不但讓孩子們?cè)谡n堂上找到我的課堂我做主的感覺，還喚起他們強(qiáng)烈的求知欲望，就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者?！被谶@樣的心理，學(xué)生積極參與的自主意識(shí)更加強(qiáng)烈，每人都渴望取得“登上科學(xué)高峰”的獎(jiǎng)勵(lì)紅旗。巧用微視頻不僅能使學(xué)生真正成為課堂上的主人，還體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、巧用微視頻，喚醒探究意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式由來(lái)已久，有些知識(shí)比較抽象，教師在講解中往往感到力不從心，學(xué)生更是沒有學(xué)習(xí)欲望。這就要求教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，利用微課來(lái)呈現(xiàn)，將原本枯燥的內(nèi)容變成直觀的動(dòng)畫，使學(xué)生興趣倍增，由無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，激發(fā)學(xué)生去思索，去探究。例如，北師大版一年級(jí)下冊(cè)《春節(jié)見聞交流會(huì)》這個(gè)主題，這個(gè)主題是孩子們非常感興趣而又非常熟悉的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，在學(xué)習(xí)中，老師拋出一些疑問(wèn)：十二生肖有哪些？今年是什么年？去年呢？明年呢？為什么過(guò)年要吃餃子？春節(jié)為什么要貼春聯(lián)？為什么過(guò)年大人會(huì)給我們壓歲錢？外國(guó)人也過(guò)年嗎？他們是怎么樣過(guò)年的？這些問(wèn)題為學(xué)生搭建了自主探究的平臺(tái)。在學(xué)生以小組形式交流匯報(bào)后，我及時(shí)播放《春節(jié)的由來(lái)與傳說(shuō)》的動(dòng)畫視頻，學(xué)生看后七嘴八舌地開始討論起來(lái)，根據(jù)這個(gè)實(shí)例，你能說(shuō)一個(gè)小小的視頻的作用不大嗎？微視頻集文字、圖形、動(dòng)畫、音像等多種方式來(lái)顯示教學(xué)信息，多重刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受，從而為學(xué)生創(chuàng)造了有利于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。這堂微課的教學(xué)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究的能力，也提升了學(xué)生對(duì)主題的深度理解和感悟，取得了非常好的教學(xué)效果。

四、巧用微視頻，再現(xiàn)生活場(chǎng)景

《小學(xué)品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對(duì)兒童有意義，這將有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)只能展現(xiàn)狹窄的生活情景，難以促使學(xué)生展開聯(lián)想和想象。學(xué)生離不開生活，但是教材中的圖片是兒童生活場(chǎng)景的定格，是靜態(tài)的，學(xué)生的品德教育沒有辦法在具體的情境中進(jìn)行，再加上條件限制，安全問(wèn)題，《品社》課很多課題都沒有辦法走入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐。只能憑教師單純的說(shuō)教講解，這讓內(nèi)涵豐富的品社課變得枯燥無(wú)味，學(xué)生興趣索然。然而微課的介入，給原本枯燥乏味的課堂注入了一汪活水，構(gòu)筑了一個(gè)廣闊的生活情景，開闊學(xué)生的視野，使狹窄的生活片段轉(zhuǎn)化為廣闊連續(xù)的生活場(chǎng)景，使抽象的事物變成直觀、生動(dòng)、活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)。例如，教學(xué)北師大版一年級(jí)下冊(cè)《清明節(jié)里祭先烈》這個(gè)主題時(shí)，如果還采用傳統(tǒng)的口頭描述，學(xué)生既覺得枯燥乏味，又難以想象。教學(xué)時(shí)，如果利用微課將清明節(jié)的由來(lái)和先烈們有哪些做成一個(gè)系列的動(dòng)畫視頻，學(xué)生在直觀形象的動(dòng)畫中了解，這樣會(huì)讓學(xué)生更貼近生活，不會(huì)覺得離自己的現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，教學(xué)效果會(huì)比口述好很多。

結(jié)語(yǔ)

總之，微課的出現(xiàn)，確實(shí)為教學(xué)注入了一股新鮮的活力。在思品學(xué)科中恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用微視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)。在今后的品社課，乃至其他學(xué)科的教學(xué)中，我們都可以讓“微”風(fēng)吹進(jìn)課堂，為有效率的課堂助力。